初中信息技术新课改教学初探

杨艳飞

在新课程的改革下，陈旧的教学观念逐渐被从教学中剔除出去，取而代之的是不断创新的教学模式。新课改注重对学生主动参与学习、乐于探究问题、勤于动手实践和善于交流合作的能力培养。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、转变教学观念

在以往的初中信息技术教学中，为了使学生能顺利的通过每年的信息技术会考，大多数教师在教学中都是以与考试有关的软件操作训练为主，比如Word、Excel操作方法、PowerPoint的制作方法等，学生的主要精力都用来学习这些软件如何使用，以及如何在考试中作答。在课堂教学中，也往往以单纯的教师讲授、学生练习为主，强调操作的熟练性和准确性。在新课程理念下，初中信息技术教学强调的不只是操作技能的培养，而更重要的是强调全面提升学生的信息素养。初中信息技术课，它强调的是“学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”

二、优化教学手段

教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。任务驱动法、情境教学法、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法、讲授法等有机结合，给学生提供更充分的自主活动空间，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如：在讲教WORD“图文混排”一内容时，我把本节课的教学任务融于一张精美的贺卡上。首先，我把做好的贺卡展示给学生，使学生看到这精美的贺卡，产生一种强烈的求知欲望，并在头脑里形成一个初步的印象，接下来学生会自觉分析贺卡的结构，哪些运用了艺术字，哪些采用了剪贴画中的图片，哪些又应用了文件中的图片，如此等等。通过分析，学生对本节课的任务就有了直观的认识。这时我再点拨各部分的具体操作方法，但不面面具到，将探究的主动权交给学生，这样，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，也充分发挥了学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。

三、发挥学生主动

在传统的教学中，教师把知识灌输给学生，学生成为了知识的接收器和容器。在传统的教学中，学生学习的主动性不能够被调动，教师没有认识到学生在课堂教学中的能动性。在新课改下进行课堂教学，教师要做好角色的转换，让学生成为课堂教学的主角，自己做好课堂教学的导演者。新课改强调学生主体地位的发挥，明确指出让学生通过自主学习、合作探究获得知识。信息技术是一门操作性较强的课程，单纯地依靠教师的讲授，学生很难把握知识，如果教师调動起学生的主动性，让学生能够参与到课堂教学中，并通过自己的亲自操作进行实践，一定会取得更好地教学效果。

现代教学中要求建立和谐、民主的师生关系，教师要调动学生课堂教学的参与性，就需要从改善师生关系入手。传统教学中，教师高高在上，学生对教师有一种畏惧的心理，不敢和教师亲近，在这种师生关系之下，学生也不会主动参与课堂教学，课堂气氛也必定会沉闷。教师要主动和学生交流，了解他们的内心世界，让他们敢于在教师面前说出自己的想法。新型的师生关系必然会让学生在身心愉悦的情境之下进行课堂学习，学生课堂的参与性也会更高。

四、注重教学评价

教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，这种观点在一些教师的头脑中根深蒂固，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。如在每节课即将结束时，将学生的上传作业挑选一些利用多媒体教室软件广播给全体学生，让所有学生都参与评价，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习，提高。

五、培养创新思维

信息技术课，一定不要照本宣读。很多初中学生上计算机课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，久而久之，同学们就失去学计算机的积极性了。我们应该多运用新鲜、有趣的事物进行教学以激发学生的学习热情。在刚开始教学“word97”的时候，我先利用windows中自带绘图软件让学生进行自由绘图，充分发挥他们的想象力和创造力。兴趣激发了学生的创作灵感，画出了小鸟，大树，汽车等很多图画，还画出了一些很有想象力的图案。当然，我们还可以在学生的机器中装一些学习软件，来吸引学生，学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学的更轻松更愉快。

六、运用分段教学

在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学习练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在excel的“工作表基本操作”中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识，教师的教学效果也能很理想。

新课标理念下的信息技术教学值得我们进行长期的探讨，要求每一位教育工作者都能更新教学观念，提高自身业务素质和信息素养。在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、评价逐步规范，这些都需要我们信息技术教师去不断探索实践，及时总结经验走出误区，为社会培养具有高信息素养的合格人才。endprint