让爱留在支教的讲台上

唐燕

支教的生活就像一杯绿茶，没有艳丽的色泽和醇厚的味道，淡淡的清香却让我回味无穷。一年，忆起这一年来所经历的种种，我百感交集：支教是一种经历，是一种磨练，更是一种人生财富。支教忠县，对于我来说，就如同洗礼般，从内至外锤炼了一番。我心怀温存的爱和责任，在呵护引导孩子们成长的过程中，自己也在不断地成长……

第一天刚到学校，马上兴>中>中地参观起来。咦，感觉整体外观还不错，是我想象中乡镇中学的样子，不好也不差。于是我怀着同样美好的憧憬打开了卧室的门：几张老旧的书桌，一个烂沙发椅，一张旧床，还有一层厚厚的灰，这是多久没住人了呀！这些都还好，最要命的是用水不方便，全房間只有厕所的一个管子出水，而且还是用来冲厕所的，盥洗盆、热水器啥的就别想了。洗漱不便这对于爱美的女生来说是多么沉重的打击！而且由于路边树木多，每天早上醒来都有一些“伙伴”陪着我，活着的，死了的，叫的出名字的，叫不出名字的，散在床上，像树根，像泥土，仿佛在跟我打招呼“hi，早上好呀”第一天醒来的早上我是直接跳下了床。后来还有几天我是整夜不敢睡觉，老想着会不会有蛇爬进来，那真是太恐怖了。这一切的一切，对于我们这些没吃过苦的80后来说都显得那么的不适应。

还有我的专业是语文，后来因为学校的实际需要，安排我既教语文又教政治。当听到这个消息时，我也是措手不及。我没教过政治呀，怎么教呀？这也是中考科目，还占50分呢，马马虎虎应付还不行呢！从没教过政治的我又陷入了迷茫和困惑之中。

一个母亲如果出门在外，最牵挂的是谁？是自己的孩子！在我去支教时，我女儿三岁，刚上幼儿园。每天晚上我都要给她打电话，“妈妈，我想你”“我也想你，宝贝”“妈妈，你什么时候回来呀”“快了，就快回来了”“妈妈，我最最最最最最最……爱你”“宝贝，我也最最最最最最最……爱你”。当稚嫩的声音响起时，我常常心疼的忍不住哭起来。有一次孩子生病得了肺炎，我在这边急得如热锅上的蚂蚁，茶饭不思。我每半个小时就给他爸爸打一次电话，关注她的病情变化。电话里响起女儿虚弱的声音“妈妈，我好不舒服，你回来看看我吧……”我的心揪着疼，宝贝，我也多想飞回你的身边！

环境的艰苦、学科的障碍、孩子的牵挂这些困难摆在眼前，我纠结了，退却了。支教，我真的来对了吗？我困惑了，直到我看到他们。

甘井中学教学抓得很紧，每次考试之后都是要求一天把成绩拿出来。在一次月考后改卷子的时候，我对面的陈老师一直把肚子按着，我问陈老师怎么了。他告诉我，他得了胆结石，医生喊他动手术，可是想到今天要把卷子改出来而且要看着学生，所以等周末了再去。直到后来我才知道，他不仅是我们政治教研组的组长，初一年级组长，还担任了一个好班的班主任和四个班的教学工作。我真真是佩服他，他不顾自己的身体，这是放心不下他的学生呀！还有和我一起搭档教一个班的潘老师，她是从另一所更偏僻的农村学校借调过来的老师。在这边时，她刚生完小孩，需要喂奶，所以就把自己的孩子一并带过来住在学校的宿舍里，边教书边照顾孩子。我经常看到她课后抱着孩子进教室的身影，那是利用课余时间在培优补差呀！

一幕幕动人的场景历历在目，他们的爱心，他们的奉献，感染了我，改变了我，让我不再彷徨，让我决定带着爱心，勇敢的走进孩子们的世界。

上课时间不长，我就发现坐在教室边角的一个腼腆的矮个子男孩，他始终低着头，与别的孩子明显不同，他不敢看黑板，也不敢看我，偶尔目光和我相遇，马上就惊恐地移开。从座位表中我知道他叫唐锐，还和我一个姓，立马我又觉得亲近了几分。于是我叫道：“唐锐，请你把《荷叶.母亲》最后一自然段朗读一下。”我刚说完，教室里“哗”一下，其他同学都哄堂大笑。他呢，也是先猛地一愣，好长时间才低着头，慢慢地站起来，一句话也不说，听着同学们的哄笑，只见他红着脸，头埋得更低了。

课后，我才了解到他基础不是一般的差，性格又内向，加上有点口吃，所以不愿意参与学习以及班级的一些活动。对他的情况，有的孩子甚至友善地提醒我上课不要管他。就连班上的其他科任老师也善意地对我说：“唐老师，你就别在他身上费心了，他是典型的差生，从小学起他就这样，扶不起来了。”面对老师们的关心，同学们的提醒，我无奈地笑了。心却莫名地在隐隐作痛。面对这样一个自卑甚至自闭的孩子，该怎么办呢？

我试着找解决办法。针对学生表达能力不强的情况，我在每一节课前安排了3分钟口头演讲。每天一人，并在黑板一角开辟了表扬栏，把演讲优秀的学生的名字写上去，进行特别表扬。一天早上，轮到唐锐了，只见他低着头，怎么也不肯开口，我便走到他的身边，用手遮在他的耳朵边说：“唐锐，只要你开口说，老师就表扬你，你就是最棒的。”说完我意味深长地拍了拍他的肩膀。终于，在我的鼓励下，他用了近5分钟的时间才勉强地说完了他演讲的题目《我爱我家》，他介绍了他的爸爸妈妈，还介绍了他的两个姐姐，虽然家里不富裕，但却是相亲相爱的一家人。

显然，他讲得很吃力，尽管声音很小，但总算说了下来，还没等他说完，我便欣喜地让孩子们给他最热烈的掌声，然后特意用红粉笔在表扬栏里写下了他的名字。我留意到，他偷偷地望了黑板一眼，马上又把头低了下去，但明显的有一丝腼腆的笑意爬上了他的嘴角。接下来的几天，我发现他总是躲躲闪闪地想看我，可当他的目光要与我碰撞时，又试图想回避。我知道，这孩子已经渐渐地靠近我了。我深知，学生亲其师，才能信其道。不管我的力量有多大，我都想给这孩子一些改变，哪怕这个改变只是微小的。一次练习背诵课文时，他第一次主动地举起了手，我便迫不及待地请他试背，“春……春天像健……健壮的青……年”孩子们刚想哄笑时，看到我示意的眼神，个个都捂住了自己的嘴巴，“别紧张，慢慢来，你一定会背下来的。”“有铁……铁一般的胳……膊和腰……脚”“领着……我们……向前去”立刻，教室里响起了雷鸣般的掌声。

在我的课堂上，类似的事例渐渐多了，他也渐渐地敢看我了。每当有简单的问题我总会给他机会。回答完毕，还不会忘记给他一句鼓励，一句表扬。课间，主动找他玩耍的同学多了，放学了，总有一两个同学约他一起回家……半个学期下来，他渐渐地变了，变得话多了，笑多了。看到他的快乐、自信一天天多起来，我感到由衷的高兴。我想，我已经用爱威功的打开了他的心灵。想着一年后我要离开，以后的唐锐会一如既往地走下去吗？心里不由得感慨万分，是内心的感动？是成功的喜悦？还是为找到教育的真谛而兴奋？似乎都有。

“教书”的宗旨在于“育人”，“育人”能更好地促进“教书”。同时，“没有教不会的学生—就看教师是否愿意真正地付出爱。”要知道，爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，化懒惰为勤奋。爱是真正促使人复苏的动力。教师就应该是这样的一个爱的使者。而我，愿意成为这样的使者，而且乐此不疲……endprint