罗凯：教室里的“自由呼吸”

张翠翠

人本主义心理学家马斯洛提出，人类的最高需求就是自我实现的需求。真正步入课堂后，教师罗凯发现“成为重要人物”“自我实现”并未真正地发生在每一名学生身上，这促使着他一直在努力寻找理想照进现实的有效途径。

通过开展主题班会、创造个性化方案、鼓励学生编写个人文集、写阅读笔记、与学生们一起享受哈佛、牛津的精品课程……罗凯开拓了一条让学生可以“自由呼吸”的个性化教育之路，并开设“老罗茶馆”，搭建了一座通往学生心灵的“沟通之桥”。如今的罗凯，仍然坚持着创新的活力，推动着教育改革的“理想”更贴近现实。

罗凯的第一次“改革”

“虽然每一间教室看上去如此雷同，但如果你仔细分辨，每一间教室里流淌出来的精神气韵与文化底蕴大相径庭。有的温暖，有的冷漠；有的舒适，有的拘束；有的民主和谐，有的专制压抑……”多年教学实践后，罗凯对“教室”的讲述，既充满了语文教师的特有“浪漫”，又渗透着哲学的思辨。

“一间教室内的精神和文化底蕴取决于一名教师的教育理念与实践。”执教六年，罗凯所要做的就是用更加开放的教育理念，培育出一间间让学生能“自由呼吸”的教室，“在那里，学生们的个性得以彰显，潜能得到释放，自由对话、平等交流，由此，使每一位学生都能自然地成长为他所能成为的最出色的人。”

言谈之间，罗凯更多在探讨教育的本质。他说，抱着“理想”走向讲台，就是想教好课，做一名好老师。如今看来最初的理想仅是个人的理想，如今的理想更多的是如何用自己的探索，为推进教育改革做出贡献。

执教六年后，罗凯等一拨年轻教师迎来了市中区教育局给予的第一次“机会”。当时，市中区教育局推出了“后备干部选拔机制”，提出要给年轻教师锻炼的平台与创新的机会，让他们在教育中实践自己的“青春理想”。

罗凯来到了济南市党家庄镇的小庄小学，“城郊孩子不像市区的孩子，大都有特长班、有家长的辅导，他们要想改变自己的命运更加需要知识，而获得知识只有通过自己的努力和老师的教育，教师的工作在一定程度上决定着学生的未来，所以说在这里，使命感更加强烈、肩上的担子更重！”

在小庄小学，罗凯鼓励学生们编写个人文集、开展班级讲坛、进行社会调查、编写家族族谱、寻找失落的老游戏……“当时压力不小，但学生们的热情也给予了我很大的前进动力。”据资料，当时小庄小学六年级一班的郭芳莉，半年时间写了近40篇，约一万五千字的文集，并取名《致我们终将逝去的童年》，激动地拿着文集跑到罗凯办公室，说要与罗凯交换个人文集学习一下。

自此，“编写个人文集”成了罗凯语文课的特色，“让小学生从小写作，有助于磨砺他们的思维与表达能力。”

老罗茶馆里的“师道”：从“严肃之师”到“人生导师”

沿着城郊挂职的“创新之道”，罗凯迅速成长。

他参加了全国主题班会比赛，获得了历届班会活动以来的第一个“100”分。在示范主题班会的过程中，与学生之间的互动，让罗凯有机会走近每一位学生，“卢梭曾提出‘解放人性，解放儿童，建设使人的天性和才能充分发展的新教育。我要做的，就是用更加开放的理念，提供成人对儿童应有的、真正的帮助，使他们成为自己心中独一无二的‘重要人物。”

罗凯与每一名学生及家长坐下来，充分尊重学生的话语权，坦诚地交流学生的兴趣、特长、理想和希望，帮助每一名学生找到自己独特的生长点，并一起制定出详细的可操作的“个性化成长”计划，让学生获得自信、主动、独特的发展。

这种对人的全面关注，更像是对人进行“导师般”的改造。一批具有不同特长、不同兴趣的同学开始学会如何发挥自己的优势，以弥补自己的“不足”。罗凯介绍，曾经一名叫小冉的女学生，原来比较好动、学习习惯不好，罗凯在與她一起制定《个性化成长方案》的过程中，却发现小冉流露出很高的漫画天赋。罗凯就鼓励她创作了自己的漫画作品集《“不不”上学记》，并且在《荷之韵》班刊上为她开辟了一个漫画专栏，后来她成了学校里知名的“漫画家”。还有很多新闻媒体曾经报道过，他教授过的学生杨艺萌和齐世清共同发明了“人体工程学电脑键盘”，获得了山东省青少年科技创新大赛一等奖。

罗凯不断引导着学生们发现“自己”。随着与学生展开越来越多的交流，罗凯发现，尽管师生之间课上交流得很活跃，但课下却还是保持着“师生”之间的拘谨。如何打破“老师就是绝对权威”？喜欢喝茶的罗凯从茶道中想到了方法。2010年，“老罗茶馆”正式开张，老罗每周都会请几名同学喝茶，原来老师坐着、学生站着的交流方式变为相对而坐，沏上一壶热茶，品茗谈心。再调皮的学生到了“老罗茶馆”都能够静下心来，说说真心话、抑或诉诉心中烦恼。

“我以最真诚的心跟学生平和地沟通，也享受到了‘真正的对话给我带来的愉悦与价值！”罗凯说，当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也才是一个人的心智自觉开启的时候，这样的成长才是真正意义上的人的成长。

从“阅读评价”开始，谈一名青年教师如何“创新”

“我认为，作为年轻人，一时的‘苦点‘累点算不了什么，找不到发展方向、缺乏奋斗的精神才是最可怕的！当我们一步一个脚印，走在坚实的教育研究之路上的时候，一定会感受到自己生命的意义与价值！”罗凯最近几年担负教学管理工作，从教师走到教学管理，罗凯用自己的体验书写着一名青年教师的成长经历。

“青年教师是教育事业的未来和希望，担负着崇高的历史使命。我的成长经历让我真切地感受到，青年教师的青春和理想、才华和抱负，都是与市中教育这片沃土的发展和辉煌紧紧联系在一起。我所在的经十一青年教师团队是一个阳光向上、充满正能量的大家庭。我们都将在市中教育这片广阔天地里施展才华，放飞理想，演绎精彩的教育人生……”

今年，罗凯带领经十一路语文课组在探索如何进行阅读评价。所谓阅读评价，根本上就是考察一位老师的“课堂效果”与“自我成长”。老师只有不断成长才能为课堂注入更多的活力，才能让学生的“课本”变成“百科全书”。而这其中，阅读的力量不容忽视。

“我一直很注意阅读，我不仅要求学生增加阅读量，自己也会有自己的阅读书单。”罗凯说自己每周会抽一天泡在图书馆，而今年所读的书籍大多与如何教育改革有关系。毕竟现在对罗凯来说，如何激励更多的青年教师创新，才能形成“青年创新圈”，让更多老师参与到教育改革中去。

“老师脚底下的书有多厚，学生的知识面就有多渊博。”罗凯这样评价老师在教学中的“主导”作用，而一堂课到底有多少内蕴，罗凯老师与语文课题组正在研究如何进行“考量”。

怎样才能让学生吸收得更好，或许才是阅读评价的真正目的，而真正阅读效果不仅仅是阅读的数量和时间能诠释出来的。据罗凯介绍，经十一路小学的教学小组以学科为单位，经常轮流进行公开课研讨，“要避免一言堂，才能让更多的老师主动地去学习他人，汲取更多更好的教学办法，让一堂课真正变得有用起来。”endprint