非智力因素与教育

2017-09-15钟原

课程教育研究·上 2017年30期

【摘要】对于非智力因素的提出无论是国内还是国外都有多年的时间了，并且对于非智力因素的研究也取得了一些成果，但同时也有一些不足，特别是将非智力因素与教育实践的运用，衔接方面的研究有待加强。根据初中，高中，大学不同特征分阶段的来研究学生非智力因素对于学习的影响，针对不同阶段的学生情况在理论和实践上提出有效的建议来使非智力因素与教育更完美的结合来促进学生的全面发展。

【关键词】非智力因素教育阶段策略

【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0234-02

一、非智力因素

“非智力因素”分为广义的非智力因素和狭义的非智力因素，广义的非智力因素是指除智力能力因素以外的全部心理因素、环境因素、生理因素及道德品质，狭义的非智力因素是指与智力因素活动关系密切并共同影响智力活动效率的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。

非智力因素在教育中具有五大作用：动力作用、定向作用、引导作用、维持作用，同时有助于制止厌学现象：正如日本著名作家黑柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版，到2001年之所以成為日本历史上销量最大的一本书，原因就在于书中巴学园校长对于孩子的教育方式是爱护加以合理的引导，无论是孩子的优劣小林校长都是一视同仁，非常重视孩子的非智力因素的培养。生动地给我们展现了如何利用培养孩子的非智力因素来进行教育。

二、针对个人在成长不同阶段的不同教育

1.初中阶段：这个阶段的学生有一定的自主判断能力，学习的自觉性，但是不强。对于事物的好奇心，学习的积极性都较小学有很大的发展，但极其需要老师家长的引导。情绪的不稳定性较容易冲动，有时激情胜于理智，此时更需要对于学生非智力因素的培养与引导。这时的孩子学习的动机很多来自父母与老师的期望，这就需要多以激励的方式，适当的利用孩子的爱好来最为动机。要敏锐的察觉孩子的情绪，无论是老师还是家长都要尊重孩子，与孩子建立友好的师生关系，严师才能出高徒，但是对学生的严格要求必须建立在对学生尊重的基础上。

2.高中阶段：这个阶段的学生处于想要成为大人，但无论是心理的发展还是思维，经历都有所欠缺，时常处于一种矛盾的状态。但是学习的自觉与主动性较初中时期还是有很大的发展。情绪也较为敏感，与初中时期相比较稳定，自我意识的也有很大的发展。这个时期的学生对于学习的重要性有了较深的认识，面临着高考的压力。老师与家长多以尊重与激励的方式让学生有成就感，不能总以过高的要求来对待学生，一旦自信心受损，或是感到心有力而余不足就很容易产生厌学情绪，对自己产生怀疑。

3.大学阶段：这个阶段的学生都是成年人了，但是社会经验还极其的匮乏，对于现在中遇到的许多的矛盾问题无法很好的处理。在高校的学科教育中，至今仍然不同程度的存在误区，重视大学生智力的开发，而轻视非智力因素的培养，学校应该多给予学生参加社会实践的机会，并且加强对于学生的心理辅导，设置专业的心理咨询机构。

三、培养学生非智因素的策略

1.首先作为教育者要坚信与明确良好的非智力因素发展对于学生的发展的促进作用，加强对于学生非智力因素培养的信息和决心。同时也要学习和具备作为教育者的方面的知识储备和实践经验并加以灵活的运用。

2.采用探究式教学模式有利于学生非智力因素的发展。要大力培养学生的探究力，充分利用学生的好奇心，学习知识，了解认识世界的欲望，调动多种感官。

3.拓宽学生非智力因素的培养途径。影响学生发展的非智力因素很多，同时培养的途径也是多样的，首先作为家长要了解孩子，在此基础上来挖掘孩子的爱好，兴趣，采取适合同时多样的培养途径。

4.在教学目标中明确非智力因素的培养目标。对孩子非智力因素的培养并不是随机和偶然，更不是想当然的。是建立在对孩子有足够的了解基础上的，然后在建立合理的目标，要知道培养成果不是一蹴而就的，是一个长期的过程，所以更需要一个合理的目标进行引导。

5.在课堂教学过程中，对学生非智力因素进行培养。对孩子培养的时机很多，最常见的就是在课堂教学中，毕竟作为学生大部分的时间就是在学校中，在课堂上。所以要充分利用号课堂教学的时间，提高课堂教学的效率。

6.家庭和社会的培养。学生除了学校环境以外，就是家庭和社会环境。要利用好好，家庭，社会，学校三者的教育合力来对孩子进行培养。净化孩子的生活环境，发挥积极因素。

7.学生自身的修炼。一切的教育都要学生的自主吸收和采纳才会起作用，所以要培养学生对于非智力因素的发展主动性和自觉性。

参考文献：

[1]钱含芬.学生心理素质与学业成就相关的研究[J].心理发展与教育，1996年第1期.

[2]林崇德.非智力因素与学生能力的发展[J].应用心理学，1994年第3期.