基于教育生活化理论视域下的中学语文教学研究

王宝奎

【摘要】中学语文作为一部生活的百科全书，在中学所有学科中占有非常重要的地位。从当前学科发展的现状来分析，我们不难发现它也或多或少存在着一些漏洞。例如中学语文教学越来越远离我们的生活，越来越缺乏人文关怀，这使得本该活力四射的语文学科被枯燥乏味的形式所取代。随着课程改革的兴盛，语文学科的发展也在不断地变革，慢慢地回归生活。

【关键词】教育生活化 中学语文 教学研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0148-02

引言

教育的目的是促进人的发展，它是为生活和生产所服务的。从中我们可以看出，教育对生活起着辅助的作用，课本的学习只是生活中的一个工具，并非生活它本身。因此在教学过程中，我们要学会将所学知识与社会实践联系起來，并将社会生活知识融入到教学中去，从而让语文的发展更加大放异彩。根据中学语文面临的一系列问题，我们用不同的方法使语文回归生活本身。

一、语文课堂教学面临的课程活动太过单调

中学语文的教学过程中，教师没有形成正确的认识，对于课堂没有很好的把握，仅仅通过增添部分的情境式教学方式，来提高学生学习的积极性，反而对于一些具有深刻内涵的内容无动于衷。例如在学习乡愁这篇诗歌时，由于中学生的生活阅历还不是很丰富，他们对于乡愁还没有一个具体的概念[1]。因此在学习这篇课文时，教师如果没有把握好学生这一特点，很难为学生创设一个巧妙的情境，也很难使学生在搜集资料时结合自身的现实生活。这样就容易出现一系列的问题，比如学生搜集资料时只是单纯的从网上复制粘贴一些材料，对资料所要表达的深层次意义没有一个透彻的理解，只是草率的来应对教师在课堂上布置的作业。这样使得学生在学习上只注重所搜集资料的搜集，忽视资料所表达的深刻内涵，难以达到我们预期的教学目标及教学效果。

针对中学语文这门科目所出现的课程活动单一这一现状，作为一名专业的中学教师来说，首先应该做的是，根据新课改的变化，以及自己本身对课程的理解，针对学生所能接受的范围，创建比较适宜的学习情境。针对乡愁这篇课文，首先教师给学生创设情境时，应该提前给学生布置一些作业，例如让学生了解什么是故乡，这样就创设了问题情境。在课堂上教师也可以让学生发散思维，谈谈自己对故乡的了解，谈谈自己在故乡里最放不下的人，最忘不了的事，这样做以便于使学生在学习这节课之前，对自己故乡有一个更深层次的了解，这样使得教师在讲解时便于学生与作者产生共鸣，更加的贴近生活。除此之外增加了课堂的氛围，促使学生更好地学习。

二、改变落后的教学模式，使得语文学习更加贴近生活

教师作为教学活动的一部分，在整体中发挥着重要的作用。但一些教师落后的教学模式成为了中学语文教学发展的绊脚石。部分语文教师在执行新课改的过程中只注重表面功夫，采取走形式的方式开展教学模式。例如在学习世说新语时，教师让学生进行课前预习，在课堂上让学生根据自己理解，进行小组讨论，最后由小组代表上台发言。这样做虽然符合新课改以学生学习为主体的目标，但从本质上讲，这种模式只是对新课改的一种应付手段。新课改要求学生要有意义的学习，对于初中学生来说，世说新语虽然来源于生活，但又高于生活，相对他们来说还是比较有难度的，教师应该先对学生进行引导，而不是一味地让学生无目的的讨论。

根据世说新语这篇课文，教师首先了解到文言文相对来说还是比较有难度的一个知识，针对所学课文的难易程度，我们不应该一味地采取走过程的形式，应该比较难解释的词语由老师讲解，简单的部分我们可以采取讨论的形式，针对教师在学生学习中所占据的地位来说，但这并不表示教师在整个活动中完全脱离出来。中学语文教师重要的最终目标在于使学生将所学内容从理论的知识转变为具体的实践。

三、转变落后的教学理念，使得语文学科更加贴近生活

教师在中学教学中还存在着一种错误的理念，即对口语表达的认识[2]。随着人们之间交流的增多，沟通成为维护人们之间关系的的基础。在沟通中，口语表达处于重中之重的一个地位，但部分语文老师在课堂上往往忽视这一部分。他们相信口语表达是人们生来就有的一种本能，在教学的过程中我们不必培养学生的口语表达能力。例如：在学习《假如生活欺骗了你》这篇课文时有的教师只注重课文的讲解，为了节省时间往往忽视了学生思想的表达。使得学生不能在课堂上畅所欲言。虽然口语的表达是人生来就有的一种能力，但是，不是所有的学生都善于表达，因此对于本节课的学习教师应该鼓励学生畅所欲言，让学生谈一谈，假如生活欺骗了你，你会怎么办。学生的学习是为生活服务的，学知识的目的就是为了在生活中能够得到应用，因此培养表达能力极为重要。

四、结束语

语文作为中学课程的基础学科，它的内容来源于社会实践，又将运用到社会实践，可见它与生活是密切相关的。现实生活中人与人的交流，以及文字的使用都与语文教学密切相关。由此可见，语文与生活紧密联系，二者是一个不可分割的整体，彼此之间就如同鱼儿和水的关系。

参考文献：

[1]薛静.中学语文教学中生活化情景模式的应用[J].中国培训，2015（7X）：60-60.

[2]宁小燕.中学语文教学中生活化情景模式的应用策略研究[J].新课程·上旬，2014（6）：93-94.