小学高年级数学课堂教学生活化策略

孙明华

【摘要】数学可以说是最重要的基础科学，是通向科学的必经之路。随着科技的发展进步，数学与计算机技术相结合，早已渗透到各行各业的各个领域。学习数学不仅可以提高发现问题解决问题的能力，而且锻炼我们思维的严谨性，条理性和创造力。数学生活化的教学模式更应该注重学生思维能力的培养，促进学生形成数学应用意识，培养学生自主创新能力，提升学生实践能力。本文就小学高年级数学课堂教学生活化的具体策略展开探讨。

【关键词】小学 高年级 数学 课堂教学 生活化 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0141-02

数学来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活紧密联系在一起。

一、小学数学教学现状分析

数学是一门十分重要的学科，涉及领域广、应用范围广，是理工科的桥梁和工具，其最吸引人之处在于它来源于生活并作用于生活。通过数学的学习，可以培养我们的思维敏捷度、反应能力、逻辑思维能力，促进思维的严密性；有利于我们塑造一种条理的、理性的、系统化的思维方式。传统教育影响下，部分学生反应数学课枯燥无味，学习兴趣时有时无，不能持之以恒，缺少学习耐力；学不得法，一些学生不注重公式的推导和概念、定理的理解，只注重结果，对法则、推论等知识点死记硬背，不会灵活运用。

造成这种尴尬局面的原因诸多：第一，长期以来，我们数学的学习是以考试成绩为最终导向，学生忽略了数学基础知识及其原理的理解；第二，课堂氛围过于拘谨，学生的活力不能充分绽放，新课程改革以来提倡将数学知识生活化，这是一个很好的契机将数学的思想融于生活当中，使抽象的问题具体化，使复杂的问题简单化。第三，学生对数学的兴趣不够浓厚，被动学习，严重依赖教师，时刻跟随教师步伐运转，没有掌握学习主动权。主要表现在课前不预习，上课疲于做笔记，不能充分调动和发挥主观能动性，缺乏数学学习的积极性。

二、小学数学知识生活化原则

1.主体性

学生是学习的主人，为学生提供了大量的观察、操作、独立思考及讨论交流的机会，进而获得数学结论，以促进学生各方面的发展。

2.实践性

课堂教学中应该注重学生的个体参与和学生的个性发展，加强数学与生活实际的联系，促进学生生动、活泼、主动的发展。

3.开放性

体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式课堂教学模式。在课堂教学中引进和用好开放题，给每个学生提供更多参与机会和成功的机会，让每个学生在参与中得到发展，努力提高教学质量，提升学生的数学素质。

三、将小学数学知识生活化的建议

1.运用生活中的数学实例，巧设内容导入

精彩的导入可以吸引学生的注意力，使他们保持整堂课的学习兴趣。教师可以根据教学内容，设置与众不同的导入，激起学生的学习兴趣，让学生在探究问题的过程中自然而然地学到知识。例如，在教学轴对称图形时可将生活中叠衣服场景引入到课堂中，向同学展示叠衣服的方式，引导出轴对称图形的课程教学，然后让同学观察课本中的轴对称图形，就对称图形的特点展开小组讨论，互相交流自己的发现。这种贴近生活的导入方式使学生更容易的感知教学内容，有助于同学加深对知识内容的理解。再如，在教学《认识三角形》时，教师可以先向同学展示一把摇晃的椅子，激发同学们的注意力；教师可以引导学生思考修复椅子的方法，同学们怀着好奇心积极思考三角形的特性。

2.数学知识生活化为小学数学学习提供生活问题情境

新课改要求，小学数学教学要尽量与学生的现实生活相联系。在学习过程中，学生应尽量将生活中见到、听到、感受到的小学数学问题带入课堂，使抽象的小学数学概念变得通俗易懂，慢慢体验到在数学海洋中探索知识的乐趣。因此，在小学数学学習中，学生可以通过教师创设的生活化问题情境，积极思考一些趣味性较强的问题，保持自己对于数学知识的好奇心和学习兴趣，使数学知识生活化，在已有信息中去探究结果。比如，学习平面图形知识时，同学们通过观察生活中的圆、正方形、菱形等几何图形的特点，从高度抽象到具体，对于计算图形面积、周长大有裨益。同时，课下可以用纸板制作常见的图形，提升学生的想象力。

3.在学习过程中锻炼逆向思维，以培养数学学科核心素养为最终导向，培养自身应用意识

学生在教师的指导下独立自主的完成各项数学任务时，应注重在学习过程中锻炼逆向思维能力。新课程概念的推进下，学生应不失时机地改善以往的学习模式，从知识的被动接受者逐步变为数学学习的探索者，将自己从学习的机器中解放出来。掌握一定量的数学知识来提高自己在社会中的竞争力，从多角度解决问题，提升逆向思维能力。例如，商场的优惠促销活动，学生可以换位思考，如果自己是商场营销活动策划者，应怎样制定促销方案，既有较大利益点促进顾客购物，又能保证一定的利润。

四、结束语

对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。综上所述，生活化教学在小学数学教学中的应用是多方面的，将现实生活与数学课堂有机结合，对于提高学生学习的主观能动性，激发他们的学习兴趣，激励他们主动去获取知识，积极参与课堂学习全过程，培养他们的智力和动手能力等都具有重要作用。

参考文献：

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