浅谈数学文化价值与小学数学教育

【摘要】为了满足新课程改革后对小学数学的要求，提高小学数学的教学质量，小学教师应该充分认识到数学文化对小学数学教学的价值之所在。文章主要阐述了数学文化的具体价值，提出了将数学文化融入到小学数学教学中的策略，旨在提高小学数学教学质量，培养小学生的數学思维。

【关键词】小学数学教育 数学文化价值 策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0087-02

数学文化能够充分体现出数学的具体内涵及其思想，小学数学教师应该明确数学的文化价值，不断转变数学教学观念，创新教学模式，运用高效合理的教学方法打造优质数学课堂。让小学生充分认识到数学的文化价值，培养小学生善于用数学的视角来发现问题以及解决问题，提高小学生的文化素养。因此，本文主要介绍了小学数学教学与数学文化价值的关系。

一、数学文化的价值之所在

1.数学文化是科学的奠基石

数学发现于生活，应用于生活。随着市场经济的发展和社会的进步，数学文化越来越多的被融到在人们的工作、学习以及生活中，方便人们的正常活动。数学文化具有比较强的逻辑性，在此基础上衍生出诸多科学理论，而数学也通常被当做科学研究的工具，因此，数学文化对于科学研究有着重要意义，数学文化就是科学的奠基石。

2.数学文化有利于培养同学们的理性思维

数学是比较理性的一门科目，而数学文化就是理性精神的传播者，小学数学教师在日常授课活动中讲授数学文化，有利于小学生建立良好的数学理性思维。小学数学教学中的重要一环就是算术，算术题自身具有一套较为完整运算程序，通过这种运算程序，可以大大提高小学生的数学学习效率，给小学生建立了科学的理性思维。在教学活动中融入小学数学，不仅能够提高小学生的数学学习技能，而且还能够提高小学生的推理判断能力，培养小学生以数学的视角和思维来发现以及解决生活中所遇到的问题的能力，提高小学生的数学素养。

3.数学文化有利于提高小学生的综合素养

数学教师把数学文化在课堂中进行讲解，锻练同学们的数学思维，与此同时，还能加强同学们理论联系实际的能力，同学们能够充分运用自己的所学来解决生活遇到的数学问题。学习数学文化还能够培养小学生的数学观，从而为其他学科的学习奠定良好的基础，促进其综合发展。

二、将数学文化融入小学数学的策略

1.培训同学们的数学阅读能力

数学是一门比较抽象性的学科门类，因此，想要充分了解数学文化，就必须要培养小学生良好的数学阅读能力，帮助小学生养成良好的数学阅读习惯，提高小学生的数学学习能力。数学阅读不同于其他学科的阅读，该项阅读锻炼的是同学们的逻辑分析能力。小学数学文化的相关读物图文并茂，趣味性比较强，教师可以利用课堂剩余时间带领小朋友进行数学阅读通过阅读使同学们了解诸多数学理论背后的故事，加深其对数学的理解。

比如说，小学六年级在学习“圆周率”这节课时，教师在上课时可以讲解什么是圆周率，它是怎样表示的，在进行简单的介绍后，教师可以拿出与圆周率相关的阅读材料，里面包括对祖冲之的介绍、人类历史上研究圆周率的时间、曾经的数学家用过哪些方法来研究圆周率等。教师介绍完之后，就可以带领同学们进行阅读，感受圆周率的由来。同学们通过阅读，能够加深对圆周率的理解与学习。培养小学生的数学阅读能力能够把抽象的数学概念具体化，从而提高同学们的数学学习水平。

2.加强小组合作、开设游戏环节

小学数学充满着较强的趣味性，而小学生学习思维生动活泼，善于捕捉富有个性的学习活动。小学教师应该创新授课模式，加强小组合作，建立游戏环节，通过游戏来激发小学生学习数学的热情和积极性。加强小组合作，在划分小组成员时，老师需要根据成绩、学生性格以及人数综合考量，实现科学划分，提高团队的凝聚力。在进行游戏环节时，教师需要加强引导与现场指导，根据游戏过程中各小组之间的表现，对有问题的同学进行有针对性的指导。

比如说在学习“摸球游戏”这节课时，教师就可以划分小组，进行游戏。摸球游戏是小学生初步接触概率的课时，它使同学们清楚哪些为可能事件，哪些为不确定事件，比如说10个球，如果有七个红色的球，三个绿色的球，那么摸出红色的球的概率要比绿色的大，而摸出四个绿色的球则为不可能事件。这些理论如果没有经过实践教师直接告诉同学们，小学生可能很难理解与记忆，只有通过实践，小朋友才能真切感受到事件发生的可能性。

3.转变教学观念、以学生为主体

传统的数学课堂都是以教师为主体，忽视了学生的课堂主体地位。为了让同学们更好的了解数学文化，教师应该秉承以人为本的教学观，在课堂上加强与同学们的互动，拉进师生间的距离，使教师更好的了解同学们的学习状态，不断改进教学方式，提高小学数学教学质量。

三、总结

数学文化的学习是一个漫长的学习过程，小学数学教师应该在课堂上坚持对数学文化的教学。在小学数学教学过程中数学教师首先要改变传统的教学观念，以学生为主体，创新教学模式，培养小学生的数学阅读能力，加强小学生对数学知识的认知，在课堂中设立游戏环节，激发同学们的学习积极性。数学文化的学习意义重大，数学教师任重而道远。

参考文献：

[1]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.

[2]吕晶晶.数学文化在小学数学教学中的价值分析[J].读与写（教育教学刊），2014，01：196.

作者简介：杨淑梅（1978.01-）女，汉族，河北省唐山市滦南县人，大学专科学历。现任职于滦南县第四实验小学，小学高级教师，担任小学三年级数学课，研究方向：小学数学教育。