情趣教学在小学语文教学中的应用初探

祝琳

【摘要】情趣教学是一种基于学生自主学习意识的教学方式，它旨在调动学生学习的欲望，从而让学生主动选择学习。本文主要介绍了教学情趣化的基本内涵，并进一步分析了情趣教学在小学语文教学中的应用策略。

【关键词】情趣教学 自主学习 小学语文 应用策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0084-01

一、教学情趣化的基本内涵

所谓教学情趣化，就是指教师在具体的教学活动中，创设与教学内容有关的情景，在挖掘教材所包含内容的前提下，采用艺术加工的方式引导学生对学习产生强烈的愿望，进一步激发学生的求知欲，提升学生在学习方面的主动性，让教学活动能够顺利进行。所以，基于此，教师如果能够充分地把握教学活动中的“情趣”要素，就能达到以趣促学的目的，让师生双方在一个愉快的氛围下完成学习过程，达到语文教学目标。

语文教学的情趣化，从根本上就是指语文教师在学习过程中，利用情趣的因素，让语文教学认知目标实现统一，所以，教师在具体的教学活动中，要能够有效地利用各种手段，创造出和谐、愉快的教学氛围，激发学生在认知与情感方面的需求，让学生能够在愉快的氛围下主动学习、快乐学习。

二、情趣教学在小学语文教学中的应用策略

1.创设教学情景

小学语文课程有着丰富的特点，题材具有多样性，例如诗歌、散文以及童话等等，都能够有效地激发学生对语文学习的兴趣。语文情景设计要来源于生活，将日常中常见的知识融入和反应在语文课堂教学当中，从实际生活中挖掘知识点，启发学生的探究动力。创设情景问题，要保持针对性，创设相关的情景，要能够有效地抓住学生的注意力，让学生的思维活动转移到课堂当中，这样才能够有效地提升教学效益，最终达到事半功倍的效果。但是一些教师在教学过程中，过于僵硬，与小学生的身心发展状况不符合，重视对学生的理论知识灌输，但是忽略了课文中生动形象的语言，长此以往，学生就失去了对待学习的兴趣。在课堂中，教师要以学生的爱好为切入点，以此来抓住学生的兴趣点，为学生创设有关的情景，引导学生在具体的体验中体会情感。例如在学习《负荆请罪》时，教师可以采用戏剧的方式让学生去表演，调动学生的主动性、积极性，通过这样的方式进一步让学生体会课文中主人公的人物形象和性格特点。

2.巧妙设问

在教学中，如果教学理念过于传统，就会使得语文教学的有效性降低，教学思想是构成课堂的重要部分，同时，思想决定行为，如果没有良好的思想，就会影响行为的准确性。在小学的语文课堂中，通常服务于应试教育，忽略学生的主体地位，这样并不利于学生参与课堂。在具体的教学环节中设置情景问题，将问题隐藏之后激发学生的学习积极性，进而让学生有想要学习的冲动，激发他们参与讨论、合作学习的意向。兴趣是学生最好的老师，学生只有拥有了一定的兴趣，才愿意投入语文课堂，进而提升语文学习的效率。所以，教师要在具体的教学活动中以情趣为原则，以学生为中心，设置巧妙的提问环节。通过一些提问将学生一步一步地带入到课文当中。例如在学习《小露珠》时，教师可以提问：“你们喜欢小露珠吗？”“小动物们为什么喜欢小露珠？”“植物们为什么喜欢小露珠？”在这个过程中，教师可以借助多媒体为学生展示生动形象的动画，让学生体会学习的快乐，养成学习语文的兴趣与习惯。

3.融入游戲教学

当下的语文教师愿意为学生讲解知识点，在课堂上灌输大量的语文要素、语文知识点，但这让学生在语文感悟上的时间就大打折扣。通常情况下，只注重技巧讲授，会忽略对语文事件教育意义的分析，通常重知识点的讲授，轻视语文感悟过程，这样使得语文学习就缺乏了很多乐趣。只有在教学上，充分改善教育方法，才能够提升人才的使用效应。当下，很多小学教师惯用的教学方法已经不能适应新形式的需求，如果一味地采用传统的教学方法，这对于学生的发展带来的更多的是负担。在小学语文教学过程中，主要包含了识字教学、拼音教学，为了更好地提升学生的兴趣与爱好，教师可以在其中加入游戏环节为学生创设宽松、快乐的学习氛围，让学生在学习当中感受语文知识，加深对知识的理解和记忆。例如在教学生识字时，可以先教学生唱儿歌，对于一些不认识的字体进行单独教学。还可以让学生同桌与同桌之间展开合作游戏，让学生在游戏中实现更好的沟通、交流，提升学生的自主学习意识。

三、结语

经济全球化以及信息化的迅猛发展，使得人们对教育越来越关注。不仅如此，教育的改革也成为当下一场国际性的运动。小学语文作为集工具与人文为一体的课程，我们一定要重视起来它的教学效果以及学生的接受效果。在课堂中融入情趣化教学方式，不仅有助于纠正小学语文原来的错误，还能够让它朝着更专业的方向发展，真正地让语文教学实现以趣促知。

参考文献：

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