农村小学英语立体化教学环境研究

吴义华

【摘要】当前农村小学英语教学面临诸多困境。近年来，教学和科研人员提出了相当多的策略和方案，但绝大多数是针对教学本身而言，其效果不太明显。本文抛开为研究而研究的老套思路，从整体大环境出发，提出了立体化教学环境的概念，意从源头和顶层设计上解决问题，使基础英语摆脱困境，正本清源，基础牢固，持续发展。

【关键词】农村小学 英语教学 立体化环境

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0063-02

一、农村小学英语教学环境现状

1.专业教师缺乏

农村小学英语老师一般是三种人，一是50岁左右的民办考转的老教师，他们当初没有经过专业学习，只是短期培训转教英语；二是三四十岁的中年教师，上有老下有小，工资偏低，家务繁重，上世纪学习的一点专业知识也没有进修学习，与时俱进，差不多也快枯竭了；三是最近招考的二十几岁的年轻人，专业较扎实，但扎根农村的决心不够，受不了艰苦，耐不住清贫，急于调动或考研，甚至拿婚姻做跳板，离乡返城，追求金钱、物质和利益。特别是二胎放开以后，农村小学更是首当其冲，个别学区或乡镇有时会有一半的女老师请产假，这势必加剧了本来就不宽裕的师资力量，所以，现在小学英语专业教师严重匮乏，但招考职位又少的可怜，造成现在缺人不招人，有师进不去的两难境地。

2.教学理念落后

农村小学英语教师由于受地域环境的影响，教学理念相对落后，个别教师甚至没有理念，把教學简单理解为备课上课，改作业，当作一个简单的流程，机械地无限重复，他们不能宏观把握当代英语教材，教法的基本概念，无法形成自己独特的教学风格，对学生的学习兴趣，学习积极性，互动式，合作式，情景式模式。没有深入研究，更不能灵活处理课堂上的突发事件，这种状况下，教师的教学活动就显得单一，枯燥，没有活动环节，学生被动接受，也没有创造性，其教学效果可想而知。

3.专业化发展水平低

农村小学远离城市，学校小，师资少，层次低，专科毕业生多，严重缺点学术带头人，教师日常工作量大，特别是担任班主任或中层领导的，根本就没有时间和精力来深入钻研教学，更不用说走出来参与听课，研讨和课程开发，受人员地域限制，他们教学活动少，思路狭隘，无法与学生有效互动，专业发展水平相对较低。

4.教材缺乏选择性

教育部要求全国中小学一纲多本，随即出现了各地不同版本的教材，但农村小学相对使用教材单一，缺乏与之配套的辅助产品，对教师的备课，学生的自学和检测都十分不利，同时，教材不一定结合当地实际需求，抽象化和教条化的句型和语法较多，特别是缺乏大量的网络教材，学生课堂之外是一片空白，没有得到后续的支持和操练，知识面和视野受到严重阻碍。

5.社会环境不成熟

英语学习不同于其他学科，需要一定的学习气氛和实践操作，但农村小学周边环境不配套，学生学习就是为了升学考试，不能在生活中通用和提高，没有实用性，也没有持续性，在当前“应试教育”的压力下，全社会都在高喊“素质教育”却扎扎实实的进行各种各样的以考应考的低水平重复训练。人人都只求结果，忽视过程，学习英语死记硬背，不求甚解，不能形成良好的社会大环境，只为考试不为应用的语言，只能是昙花一现，社会创新力度小，长期积累造成见怪不怪的局面。

6.家庭与学校，社会资源整合不足

农村小学校园文化气氛不佳，难以见到英语的标语，校牌，黑板报，英语歌曲，英语学习小组更是难得一见。英语游戏和英语角等活动相当缺乏，家庭更是无英语元素，父母大多都不懂英语，缺乏必要的指导和训练，甚至很多父母自身仇视英语，认为是副科，希望将来不纳入高考，家庭和学校沟通不畅，社会上又没有要求。所以，导致三方管理和指导失控，不能形成合力，这可以说是一个巨大的管控漏洞。

二、小学英语立体化教学方案

1.学校环境的优化

小学生一周有五天在学校度过，学校内部环境对学生的学习思想行为起至关重要的作用。

（1）提高教师的专业素养

教师要不断更新知识，参与国际文化交流，结合实际情况不断吸取新的教学理念，教学方法，优化教学设计，借助网络资源，进行跨区、跨市、跨县的交流，取长补短，积极参与教研活动，走出校门，融入专业团队。不断反思教学，赶上时代的步伐，全方位、多角度提高自己的专业素养，力争节节优质课，课课有收获。

（2）加强硬件建设

农村小学要呼吁政府加大投入，乡镇领导一定要有国际视野和长远打算，努力改善教办学条件，加大硬体和配套建设，电脑、光盘、投影机、话筒和课件要保证供应。同时，教师也要尽快掌握多媒体的教学流程，PPT的制作和使用，尽最大的努力上好现代英语课，提高兴趣，调动积极性，使课堂生动活泼，质量上乘。

（3）加强教研力度

农村小学英语课，课时少，班大人多，程度参差不齐，老师的教学难度很大，所以要有分工，有合作，不能各自为政，单独作战。乡镇一级或学区必须一学期一次研讨会，教研不要讲抽象的，虚无的理论，要结合工作实际，解决普遍性的问题，要带着问题集思广益，一事一议，力争在事件中解决现实问题。从实践中总结归纳出理论的精华。

（4）灵活运用教法.

小学英语属基础教育，又是义务教育，也是起始阶段，对教学的方法也无明确的规定。所以，任课教师必须因校而异，因班因人而异，充分利用实物，卡片，简笔画等，同时也运用歌曲，特别是儿歌和经典外文歌曲，重点是运用游戏，组织教学，激发兴趣，巩固知识点，对学生有鼓励，有奖励，又有要求和希望。总之，灵活运用教法，充分发挥主体作用，教学效果会事半功倍。

2.家庭环境的优化

（1）父母的榜样

家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任教师，家庭在小学生学习英语中占有相当重要的地位。父母首先要转变观念，正确认识外语的重要性和必要性，要克服自身不足，和教师一起共同关心、帮助自己的孩子。与班主任、校长多联系，时时配合学校对孩子进行督促和检查，小学生的家长大多比较年轻，刚走出校门不久作为父母，需要重温学生时代的英语课本知识，以自己的自学和习惯影响自己的孩子，一口流利的口语，能使孩子树立信心，战胜苦难。

（2）英语的外在影响

在日常生活中处处体现英语的元素，和孩子一道重温外语课，携手拿成绩，给孩子一个表彰，积极主动地鼓励孩子开口说英语，在家庭中布置英语角，特别是英语卡和语法框架图，放在显眼的地方，让学生身置英语的海洋，睁开眼看得见，闭上眼听得见，长此以往，英语的兴趣和爱好自然产生。特别是日常用语，同时也要有耐心有自信，多表扬多鼓励，少埋怨少打击，时刻保持正能量，常常有肯定，在外语学习上，更要有计划的侧重，凡是有声音图像的地方，特别是文字材料，多留意一些英文元素，使学生每个人在英文的自然环境中长大，成长中享受英文带来的快乐和幸福。

三、社会环境的优化

小学英语学习的校内环境基本上可被教师掌握，而学生在校学习的时间有限，还有大量时间分散在校外，所以，要加强对校外环境的监管和控制，让学生在大自然中学好英语。置英语教学于日常生活中，让学生充分理解英语的功能不是一套死的单词、句型和考试，而是活生生的生活内容。乡镇、村委要支持农村家长真正关心孩子学习，处处为孩子着想。比如：学唱外语歌曲，购物用外语交流，出外旅游去国外风景名胜，支持学生参加各种比赛，进行格外辅导和培训，与外教一起用餐，用英语朗诵等等。总之，要在细微之处显现英语的存在感，让学生从家庭到学校再到社会上，无时不刻地感知英语，融入英语环境，创造良好气氛，打下坚实的基础，为将来学习深造做好全方位的准备。

参考文献：

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[2]张强.浅谈农村小学英语教学环境的创建[J].中国校外教育，2015年第5期.

[3]隆智萍.青海省农村小学高年级学生英语学习的外部环境因素分析 [J].亚太教育，2015年第32期.