浅谈小学生口语交际能力的提高

徐芸芳

摘 要 口语交际是一种双向、甚至是多向互动的言语活动，是每个个体日常生活中必不可少的内容，培养学生良好的口语交际能力也是课堂教学中最重要的训练项目之一。

关键词 口语交际 兴趣 氛围 空间

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

口语交际，是每个个体日常生活中必不可少的内容，也是课堂教学中最重要的训练项目之一。对于农村孩子来说，由于受家庭、环境等方面的影响，大多数孩子性格内向，胆小，不爱说话。因此，培养和锻炼学生良好的口语交际能力显得尤为重要。口语交际是一种双向、甚至是多向互动的言语活动。口语交际能力体现是人与人交往过程中表现出来的机智灵活的听说能力和待人处事能力。就口语交际本身来说，它具有很强的灵活性，它需要交际主体在表现上有相当快的应变性和独创性。为了培养学生良好的口语交际能力，可从以下几个方面人手：

1激发学生说的兴趣

兴趣是成功的一半，兴趣促使学生有“说”的欲望，在此基础上教师应设法创造机会，让学生多发言，特别是对那些性格内向，胆小，不爱发言的学生，更应多加鼓励。当学生在发言中停滞的时候，教师应在旁边步步启发，层层引导，使学生产生“说”的热情。我在每堂语文课之前，叫一位同学按照要求，在讲台上自由讲话，讲完之后，教师再根据实际情况稍作点评和指导，这样既可以锻炼学生的胆实，又培养了学生口语表达能力。在教学中，教师要努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有生生互动。每个学生既要动口，又要动脑，使口语交际生动活泼、生机盎然。同时，教师要善于发现各种创新的闪光点并加以扶持和激励，培养学生的创新意识、尊重主体。老师要在思想上明确一个“放”字，放心让学生畅所欲言，放手自言其是。

2创设良好的说话氛围

教学中，教师要结合教材，着力发掘学生说话的源泉，提供说话的空间，营造说话的氛围。有了轻松愉快的说话氛围，学生才能大胆地开口说。因此，培养学生口语表达能力的第一步是让学生大胆开口。但是对于我们农村的孩子来说，普遍存在开口难的现象，让他们回答问题，要么闭口不说，要么三言两语就概括了，即使说了也是东拉西扯，与问题无关，这样既不利于活跃教学气氛，也不利于学生口语表达能力的提高。要学生由不敢开口说到敢开口说，由不善说至善说，既要经历一个心理的反复冲突过程，又要经历一个经验不断积累的实践过程。而学生要想实现这一跨越，教师就要给学生创造一个宽松的说话氛围，让学生想说就说，想讲就讲，面对学生的说话，教师要特别尊重或关爱学生，不要怕学生说得慢，或一时说不上来，不要怕学生说错、说哆嗦、言不达意或张冠李戴，这都是学生走向敢说、能说、会说必须经历的实践过程。学生开口难的原因是多方面的，主要是缺乏勇气。许多同学想说，可一站起来，想说的一下子就忘得一干二净了，还有同学语无伦次，颠三倒四，说了一大堆，可是听不出所以然来。针对这些情况，首先要帮助学生克服心理障碍、树立自信心，鼓起勇气，让他们大胆地说话。比如说每年新生人校的第一堂语文课，让学生到讲台上自我介绍，然后充分肯定学生敢于大胆开口的可贵之处，并激励学生逐步做到敢说一想说一会说。

3让学生有更多的说话空间

课内课外，都是培养学生说话能力的“战场"，课堂上让学生进行成语接龙、谜语竞猜，读绕口令等活动，让更多的学生来与，这样可以激发学生的说话兴趣，提高口语交际能力。还可以让学生回家后把在學校里的一些新人新事、书中学到的新知识说给家里人听，这样使课内课外相互沟通，拓宽学生语言实践活动领域，使口语交际训练落在实处，从而提高学生的口语交际能力。

4多形式、多手段，培养学生口语交际能力

口语表达能力是学生在学习生活中逐渐积累起来的，帮助学生积累说话材料，也是培养学生提高口语表达能力的重要手段。具体做法，可以采取以下训练形式：

（1）朗读我们学生是农村孩子，憨厚老实，没有养成当众说话的习惯，要他们用自己的口语水平表达自己的思想，困难很大。所以先让他们练习当众大声朗读课文，从中体会怎样吐字，怎样运用语气，别人才能听得清楚，听得人耳。

（2）口头回答这一形式是由师生或生生之间相互问答构成的，师生或生生之间的“答”与“问”组成不可分割的整体。从最简单的语言上下功夫，教师可以问学生：“想到什么就说什么，看到什么就说什么，你都做些了什么，还有什么想法？”……在训练过程中，老师发问必须尽量做到言简意赅，富于启发性，同时要求学生不要多说，但要求说得明白，吐字要清楚、语言表达要连贯。学生说完后，教师要从表达方式、用词、语气等方面进行具体的指导，逐步使学生表达正确、得体。

（3）观察描述这种形式是由老师带领学生到室外观察自然景物，引导学生按一定顺序观察，弄清有哪些景物，人物，启发学生适当展开联想。另外，把学生自己亲身经历的一些事情，如放牛、找猪草、洗衣服、做饭等清楚地口述出来，这种形式把观察与说话训练融为一体，不仅可以锻炼学生的说话能力，还可以开阔学生的视野。

（4）讲述故事故事是继承和流传下来的一种文学形式。大部分同学都喜欢听、喜欢讲，故事能激发想象力，促使学生情不自禁地把它讲出来。因此，根据孩子的年龄特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。我们教师可以定期或不定期地抽出一些时间，让学生讲故事，经过一段时间积累，讲故事的这种形式将会成为他们学习生活中不可缺少的一部分，同时，讲故事也将会成为提高学生口语表达能力的一种很直接的训练形式。除了以上几个训练形式外，还可以进行多读、多背、复述的方式对学生进行口语表达能力的训练。

总之，口语能力的培养不是一朝一夕的事，而要天长地久，日积月累。不要吝啬每一个机会，时时处处注意给孩子创造机会，提供条件。口语交际除了激发学生口头表达的欲望，还要注意指导学生倾听，敢于质疑，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。在教学过程中，对学生的评价尤为重要，要多表扬、多鼓励，不指责，老师要用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心，这样学生口语表达能力才会有所提高。endprint