让“生本教育”走进课堂

朱俏蓉

摘 要 生本教育方法论是先学后教，以学定教，不教而教。先学即是前置性预习，创设不同的问题让学生探讨思考，在学习过程中完成自我学习与合作学习。课堂以学定教，即在课堂上采用小组合作式学习，按照“互补互助、协调发展、组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。在教学过程中，发挥团队力量，设计多样的小组活动，最终达到“不教而教”。

关键词 生本教育 前置性作业 合作式小组学习 小组活动

中图分类号：G652 文献标识码：A

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。笔者以这种理念为指导，在实际的教学课堂中摸索前行，旨在找出适合学生学习的方法，促进学生发自内心的好学。

在课堂实践中，遵循着生本教育的方法论“先学后教，以学定教，不教而教”进行教学。

1前置性预习，诱发学生自主学习，培养学生独立思考能力。

郭思乐教授曾说：“教师的导，应把精力放在设计先做后学，先会后学的过程上，这是生本教育的重要环节。”先学，即前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。在课堂中，我会根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究，喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题，否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。

拿三年级英语来说，“先学”，可以让学生在课前借助磁带、光盘和课本图片来试着学习。我一般这样做：（1）时间安排为提前两天左右布置下一课的预习；（2）具体做法：学生听录音，学会单词，把自己学会的单词注上中文；模仿Lets do的动作，把最喜欢、模仿最像的句子画出来；对话中说的最流利的句子勾出来；如有遇到不会的内容，则可以选用多种形式，如反复听录音，向家长、同学、老师提问等来努力学会，用红笔标出来。（3）取得家长的配合，让有能力的家长和孩子一起学习，一起对话。（4）授课前，5分钟时间给予学生在小组里汇报自己自学的成果和经验。

前置性预习是一个讓学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。在这一环节，学生学习的自由度大大地提高，不再是教师说什么学生就记什么，背什么，而是充分地利用自身的兴趣达到学习的目的。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步，是小组学习的基础，是知识获得的根基。

2构建合作式小组，尊重学生，依靠学生，实施以学定教

课前的先学，目的是课堂中“以学定教”，教师要先检查学生自学，预习的情况。在了解学生学习情况的基础上，再决定教什么和怎样做。我国著名教育学家陶行知曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学生是不同的个体，他们存在着差异，如果单靠老师一人的力量是远远不够的，这就需要小组的力量。实践证明，在课堂上进行小组合作式学习，让学生们互相影响、合作探究，达成学习的交互性，效果显著。小组建设对“生本”课堂非常重要，“生本”就是要把学还给学生，学生通过课前预习，小组交流，最后全班汇报的教学模式。

实践中，作者对全班学生进行小组的构建，根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展、组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。分成两人互助组和合作四人组。两人互助组的组员是同桌，这是一个自然的学习小组，能让每个学生都获得学习和操练英语的机会。合作四人组，是我最常采用的一种方式。通常每四人为小团队，尽量保证每个团队有一个优等生，两个中等生，一个待进生。并且让每个小团队取一个队名，定出奋斗目标。在课堂中，开展了评选“优秀团队”的活动，通过对小团队的建设评比，来促进学生的自我学习与管理，体现着“高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育观。

3设计灵活多样的小组活动，激发学生潜能，不教而教

不教而教，说的是发挥合作学习小组的作用，组织动态小组，把知识的重难点放在小组内互学互教。这个过程也是以生为本，把活动空间交给学生，把表现机会还给学生，极大地挖掘学生内在潜能，自主地、快乐地学习，增强学生的自信心、表现欲、表达能力、创造力以及合作学习能力，以达到“不教而教”。在操作过程中，设计多样的小组活动，发挥小组团队力量。因为每个学生都会有自学所得，都想在同伴面前“show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。

在生本教育的课堂小组活动中，关注不同层次的学生，让他们都有表现自己的机会，例如，多让“待进生”用英语读一读自己喜欢的一句话或一段话，让他们有机会表现自己。“待进生”也就在表现自己的过程中，学习的积极性、学习的兴趣都得以维持和增强。

教学有法，教无定法，我将在以后的课堂实践中不断地探索，继续努力寻找适合我的学生们的生本教育方式。我始终坚信道路是崎岖的，前途是光明的。

参考文献

[1] 郭思乐著.教育走向生本[M].北京：人民教学出版社，2011，5（17）.

[2] 鲍隆敏.浅谈生本教育理念下新的学习方式——小组合作学习[J].课程标准，2011（8）.

[3] 刘红.如何在小学英语教学中实施生本[J].天津教育，2012（7）：66-67，

[4] 李统耀.生本教育—最好的素质教育.生本教育研究网[OL].http：//sb.eact.com.cn/show_new.php？news_id=1392，2009.1endprint