初级任职教育考核方法创新探索

王刚+谢春健

摘 要 任职教育改革已经逐步推向深入，考核方法创新相对滞后的问题逐步显现，如何有效推进考核方法创新已成为急需研究的现实问题。结合近年来初级任职教育考核创新实践，从拓展考核内容、活用考核方法、构建考核评价体系等方面进行了探索研究，并总结了进一步深化任职教育考核方法创新的几点启示。

关键词 初级任职教育 考核方法 方法创新

中图分类号：G720 文献标识码：A

0引言

课程考核是院校教育中广泛而频繁的教学活动，是教学过程的重要环节，是考查学员学习效果、教员教学质量的重要方法手段。任职教育的考核评价要突出任职教育特色，突出评价观念新、内容新、方法新，要树立“以任职能力为本位”的新观念，打破片面强调院校教学体系的传统观念，突出创新精神和创新能力培养。要以能力为导向，树立岗位合格的理念，考核内容要突出针对性、应用性和岗位指向性。

1课程考核概述

学员考核评价是军校教育评价中最基本、最经常和最具实际意义的考评活动，是衡量院校初级任职教育工作水平的重要依据。初级任职教育的岗位指向性强，院校教育和未来任职岗位直接挂钩，培养新型初级指挥军官是初级任职教育的根本目的。因此，考核要紧密围绕能力来进行，主要是岗位任职能力和创造能力。初级任职教育的考核评价要以能力为导向，从以考核知识为中心转变到考核学员解决实际问题能力为中心，促使学员岗位任职能力的生成与提升。

2考核方法创新的实践探索

2.1以能力培养为核心，拓展考核内容

（1）理论知识突出重点。无论采取那一种考核形式，在拟制理论知识考核试卷时，都要避免“面面俱到”，避免疑、难、偏、废。所考核的内容都是与军事斗争准备和部队建设需要联系紧密，尽量不涉及或少涉及一般应用性的理论知识或常识性的内容。

（2）应用能力注重融合。对学员应用能力的考核，将军事高科技知识、信息化战争、作战指挥、军事法规、参谋业务、新技术新装备、部队管理等课程的内容融于热点和难点问题研究、案例分析、战例研究和想定作业考核试题之中，综合考察学员运用所学知识研究和解决问题的能力。

（3）实践能力体现综合。我院开展的综合演练，从实战、实装、实案的角度，综合考核学员组织筹划作战、运用战术战法、使用实战装备、处理特情异情等多方面的实践能力。

2.2以任职需求为牵引，活用考核方法

（1）撰写论文。对于理论性较强的专题，当每门课结束后结合学员的学习情况和本专题的主要内容，对学员进行论文测试，其目的是重点检验学员研究、分析问题和提高逻辑思维的能力。

（2）口试。“口试”是任职教育考核的一种重要方法，主要采取现场提问和当场回答的形式实施。通过口试。可以了解学员对所学知识的掌握程度，检验学员的逻辑思维能力、语言表达能力和灵活应变能力。

（3）想定作业。按设想的作战情况研练战役、战斗组织指挥的一种训练方法。目的是使作业者加深对作战理论原则的理解，提高组织指挥能力。

（4）综合演练考试。在综合演练中，教员要给学员分配角色，使其在逼真的作战环境下处置各种通信情况，并根据学员进入角色的程度和处置问题的准确程度记分（占综合成绩的一定比例）。综合演练考试可以检验学员灵活处置问题的能力以及岗位任职能力，是检验其综合素质的最好方法。

3考核方法创新的启示

3.1创新考核理念是考核方法创新的基础

（1）考核能力培养为主。学历教育以考试分数作为测试学习好坏的唯一标志，重知识、轻运用，重理论、轻实践，这样容易影响教学考核效能的发挥，制约教学质量的提高和人才培养质量的提升。任职教育学员都来自部队，具有扎实的军事基础知识、丰富的部队实践经历和较强的岗位任职能力。

（2）综合多样考核方法。笔试对考察学生知识掌握、表达能力等方面有优长，但是对考察学员综合運用知识、动手能力、创造能力等方面却存在很多问题。针对笔试、口试、论文、答辩、大型作业、综合演习等不同考核方法的优点和不足，科学设计考核内容，按照不同考核目的，灵活使用考试方法，最大限度实现考核目的。

3.2设计考核内容是考核方法创新的关键

首先要紧贴部队实际需求，将教学内容与部队需求有机结合设置考试题目。其次考试内容要实用，学员所学知识要能派上用场。再次对任职培训对象而言，其学习范围应超出教科书。因此，在设置考题时，应将所学知识范围适当拓宽，以检验学员的知识面。另外，要不避“热点”，在“新”字上下功夫。要结合当前军事领域的前沿理论出题，以检验学员运用所学知识分析“热点”问题的深度，考查学员对工作中可能遇到的实际问题的处理能力。对于众多实际问题，在内容上要不拘一格，允许学员结合本部队的特点合理进行发挥，将学员引入深层次的思考。

参考文献

[1] 屠恒章.军事任职教育论[M].北京：军事科学出版社，2007：226.

[2] 白羽.浅谈任职教育课程体系建设[J].中国科教创新导刊，2009（14）：107.endprint