基于任务驱动项目导向的计算机应用基础课程教学改革的研究

郭小雁++雷保锋

摘 要：基于任务驱动与项目导向的计算机应用基础课程教学改革必须从课程的实际情况出发，在充分研究任务驱动与项目导向教学作用的基础上，贯彻任务驱动与项目导向的基本教学原理，实现教学目标、教学方法和教学内容的深入改革。

关键词：任务驱动 项目导向 计算机应用基础

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（c）-0163-02

基于任务驱动与项目导向的计算机应用基础教学改革充分尊重了学生的主体性特征，克服了传统教学中机械低效教学的问题，不仅提高了课堂教学的效率，而且促进学生深入的理解计算机应用基础的知识内容，本文通过对任务驱动与项目导向教学方法的分析，研究计算机应用基础课程改革方向。

1 任务驱动与项目导向教学法的价值

1.1 提高学生自主学习意识

任务驱动和项目导向的教学方法可以促使学生形成学习动机，有利于培养学生的对计算机应用基础课程的兴趣，可以让学生结合任务进行自主实践操作，并且带着问题在相互探究与协作中获得学习活动的成就感。

1.2 易于学生掌握教学内容

采用任务驱动或项目导向的教学方法，易于进行有效的课堂教学活动，可以帮助学生在自主实践的項目中更透彻的学习知识，教师还可以引导学生围绕任务来实践课堂学到的理论知识，这样有更有利于加深学生的印象。首先，有助于帮助学生明确学习任务，促进学生认识到学习的重难点问题，可以引导学生更主动的关注计算机应用基础课堂教学的重点内容。其次，有利于教师把握课堂教学的方向，可以采用任务驱动的教学模式合理调配课堂教学资源，教师可以在任务的引导下把教学内容更直观的传递给学生。最后，课堂教学顺利更有逻辑性，更有利于按照解决问题或完善任务的模式组织开展教学，实现了课堂教学结构的恰当安排，全面的提高了教学效率，易于学生更好的掌握教学内容。

1.3 能够培养学生创新意识

基于任务驱动和项目导向的计算机应用基础课程课堂教学可以更好的培养学生的创新意识，可以在任务的驱使下引导学生主动参与到课堂教学活动，同时可以启发学生的问题意识和主动思维，引导学生主动思考中实现创新。首先，任务驱动与项目导向的教学模式真正的尊重了学生的主体性特征，教师必须给学生提出与其水平相适应的项目任务。其次，任务驱动与项目导向教学法有助于学生主动的发现问题和解决问题，培养了学生综合解决问题的能力，使学生从机械学习向自主学习的方向过渡，全面提高了学生的主动性。最后，任务驱动虽然启于模仿，但是最终会走向学生自主验证思维的正确性的活动当中，这必然激发学生无穷的创造力，帮助学生熟练掌握计算机技术的基础知识后，可以不断的围绕任务进行创新思考，不仅有助于学生学会学习，而且有助于深刻掌握课堂教学内容，同时培养学生创新性解决问题的能力。

2 基于任务驱动与项目导向的教改探究

2.1 教学模式的改革探究

教学模式的改革探究目标在于全面提高教学质量，促进学生真正的掌握《计算机应用基础》课堂的知识内容，培养学生完善的计算机知识体系。首先，以任务驱动与项目导向为主要背景的《计算机应用基础》课堂教学以情境教学模式为基本前提，要求教师在课堂教学活动中为学生创设良好生动的任务情境或项目情境，切实模拟生活或工作中的具体场景，吸引学生运用计算机应用基础中的知识来解决实际的问题。其次，探究教学与启发式教学成为主要的课堂教学模式。教师可以引导学生共同探究任务目标，可以围绕着学生的试错与创新性的解决问题方案给予评价和关键指导，然后引导学生自主验证解决具体的任务或难题。最后，项目教学与任务驱动教学很好的连接了课堂教学的内外，教师可以提高布置给学生探究或实践项目任务，然后引导学生在课下自主收集材料，在课堂上集中解决学生设计或完成任务过程中的难题，这样不仅有助于学生自主学习相关理论，而且可以提高课堂教学效率，从而实现运用翻转课堂的教学模式，全面提高课堂教学的实践性。

2.2 教材更新的改革探究

基于任务驱动与项目导向开展《计算机应用基础》教学，必须有配套的教材，这样才能提高以任务驱动与项目导为主体的计算机应用基础课程教学活动的有效性，更好的促进学生在项目与任务活动中学习相关知识。首先，必须实现教材中的理论知识与项目或任务相结合的目标，围绕着项目与任务确定合理的能力培养目标，使每个培养目标对应具体的理论知识与实训题目，这样才能提高教材的指导性。其次，教材内还要把项目与任务的基本步骤详细的列举出来，同时对实践操作步骤给予必要的解释说明，这样才能引发学生的主动思考，消除学生的疑问，并且引导学生围绕着具体步骤进行实践操作，激发学生对操作步骤改进的意识。最后，为了提升学生的操作能力，在划定操作项目的基础上，还要再分解出若干个小任务，学生才能在具体的任务中不断学习理论知识，深刻认识到理论知识的作用，帮助学生形成实践能力。

2.3 教学方法的改革探究

教师不仅是《计算机应用基础课程》中任务与项目教学活动的推动者，同时还要有效的组织教学，使用科学的教学方法，吸引学生主动参与课堂教学活动，能够引导学生主动开展探究活动，全面培养学生的操作技能。第一，注重传统的讲授法与实践演示法相结合，在做好示范的基础上，激发学生的主动参与意识，引导学生自主开展相关的实践探究活动。第二，注重启发式教学方法的科学使用，能够在课堂上给学生提供解决问题的线索，促进学生在主动搜集相关资源，从而找出正确的解决问题方法。第三，注重使用讨论交流的方法，引导学生围绕问题进行充分的讨论，不断对学生的观点进行修正，帮助学生找出正确的解决问题的方案。第四，采用循序渐进教学法，任务与项目设置做到由易到难，注重保持学生的信心，促进学生在项目或任务活动中获得成就感，这样才能提高学生的主动性，吸引学生投入到任务与项目探究中去。endprint

3 基于任务驱动的计算机应用基础教学

3.1 明确教学计划

为了有效的运用任务驱动的模式促进学生掌握计算机应用基础课程内容，就必须设计恰当的任务目标，教师应当根据学生的学习需求，现有的能力水平，找出教学的难点与重点内容，科学的设置教学任务目标。首先，教师必需掌握学生的能力知识水平，明确学生现有的知识结构，根据学生已经掌握的知识程度，为学生设置不同难度的任务目标。其次，实现现有任务目标的扩展，在学生完成基础任务的操作后，还要围绕着课堂知识，给学生提出延伸性的任务目标，引导学生继续进行深入探索，这样才能促进学生更深入的掌握知识，发挥出任务教学的积极作用。

3.2 任务具体实施

任务教学的实施是任务教学的重点环节，教师在给学生布置明确的任务目标后，必须为学生提供完成任务目标的条件，引导学生在现有的条件下运用知识进行实践操作，达到依靠学生自主能力完成任务目的。首先，教师必须明确任务教学的重难点，要在教学的过程中进行必要的演示，给学生提供基本的操作思路，这样学生才能形成正确的操作思维，引导学生有目的的开展实践操作。其次，在学生的任务操作过程中还要给学生必要的指导，要在关键环节给学生细致有效的点拨，注重启发学生的思维，促进学生主动完成教学任务，并且实现在完成任务过程中培养创新能力目的。最后，任务实施的过程中给学生提供更多的条件，并且给学生布置新的任务，帮助学生在更深入的探究中获得更多知识。

3.3 有效的任务评价

完成任務不是任务驱动教学的最终目的，教师在进行计算机应用基础课程的教学过程中还要引导学生获得更多的知识，这主要通过任务驱动教学的课堂评价来完成。

4 基于项目导向的计算机应用基础教学

4.1 项目的设计

科学的项目设计是项目导向教学成功的关键，教师应当围绕着学生的就业需求，学生的知识水平，学生的职业发展规划，以及学生的兴趣需要，科学的设置教学项目，促进学生对学科内容进行深入的思考。首先，教师设计的项目必须对学生有一定的吸引力，必须是学生乐于做好的项目，教师要在课堂上展示出项目的魅力，同时展现出项目的实际价值。其次，项目的设计要有助于培养学生的基础操作能力和创新能力，既要有基础操作训练的部分，同时又要给学生提供发挥创新能力的空间。最后，项目的选择要与理论教学有一致性，要符合计算机操作的专业环境需求，能够把计算机辅助设计，计算机动画制作等应用到实践环境中去，通过项目导向使学生获得学习和应用知识的成就感。

4.2 项目教学的实施

项目教学的实践要求教师吸引学生走进到项目活动中，并且辅助学生解决项目实施过程中的难题，帮助学生按照一般工作环境的实际需要，科学的开展项目操作。第一，应当创设项目工作的情境，在与主要教学内容相关的项目中引导学生进行直观化的操作。第二，帮助学生认真分析项目，研究项目操作的可行性计划，充分考虑项目实施的重点与难点，找出解决问题的有效办法，注重选择能够进行创新利用知识点的方法进行项目教学。第三，在学生执行项目操作的过程中还要引导学生探究问题的根源，促进学生通过自主查找资料的方式解决问题。第四，教师还要引导学生小结归纳知识，帮助学生积累项目操作经验，从而全面提高学生的项目操作水平，为学生从事项目活动积累信心。

5 结语

基于任务驱动与项目导向的计算机应用基础课程教学改革必须从教学目标、教学模式、教学方法等方面进行深入改革，从而更好适应项目与任务教学的需求，为学生创造更好的学习环境，全面提高教学活动的质量。

参考文献

[1] 许敏.计算机应用基础教学中任务驱动教学法的应用讨论[J].中国新通信，2016（12）：42-43.

[2] 张珊珊.任务驱动教学法在高职高专院校计算机应用基础教学中的应用[J].信息化建设，2015（12）.endprint