学业受挫大学生心理健康情况调研分析报告——以S高校为例

孟令乔 孙秀华 王雪沈阳工业大学辽阳分校

学业受挫大学生心理健康情况调研分析报告
——以S高校为例

孟令乔 孙秀华 王雪沈阳工业大学辽阳分校

随着时代的发展，高等教育已经从精英化教育过渡为大众化教育，有更多的青年可以走入大学的象牙塔(指的是脱离现实的机构)来深造。很多父母告诉孩子，“上大学你就解放了”。这样的种种说法给当代的青年带来一种错觉，以为上了大学怎样都能毕业。而实际上，在高校中有越来越多的学生因为放纵自己而处于学籍处理的边界内外，而他们其中部分同学也或多或少的产生了一些心理问题，本文以S高校学业受挫学生为研究对象，通过调查问卷分析，提出针对他们的心理辅导新模式。

学业受挫 大学生心理健康情况 调研分析

我国自2005年起实施的《普通高等学校学生管理规定》第二十七条规定，“学生学业成绩未达到学校要求，或者在学校规定年限内未完成学业的，应予退学。”这些规定都说明大学阶段完成学业是对于一名大学生的基本要求，而目前各高校都存在着一部分学业受挫的大学生。他们有的已经接受到退学警告的预警、有的处于预警边缘、有的每学期挂三科以上、有的每学期绩点都很低，达不到毕业授予学位的绩点要求。针对这样一部分特殊群体，以S高校学生为例展开调研，在采集数据的同时分析他们的心理状态，争取对症采取措施帮助他们顺利完成学业。

一、本次调研基本情况说明

本次调查问卷共回收397份。附含S高校所有学院。其中男生占69.77%，女生占30.23%。从年级所占比例上看：大一占27.46%，大二占57.43%，大三占14.36%，大四占0.76%。专业覆盖所有本科专业。

二、本次调研发现的问题分析

（一）对学业受挫大学生的定义分析

本次调研立足S高校实际情况，以S高校对于学分和平均学分绩点的要求为准。在S高校2015年学生须知第九章中专门详细介绍了学业预警方面的内容。“学业预警”包括退学警告和退学，而这种学业预警制度主要针对的就是学生学业成绩达不到学校的要求，如“当学期内取得学分（不含公共任选课）少于12学分”应给予退学警告一次，当学期内取得学分（不含公共任选课）少于7学分”应予退学。这是对学生学分最基本的要求。我把这部分要求再扩大些，把我认为对于学习成绩有危险的同学，即挂科超过两科以上、平均学习绩点在4以下的学生定义为我研究的对象。因为这部分同学不及时给予学业指导和心理疏导很容易成为真正意义上的“学业受挫大学生”。

（二）对学业受挫大学生不及格的原因分析

本部分通过数据进行主客观原因分析：

1.在调查问卷中，造成学生学习成绩不及格的客观原因中，考试考题设置过难占49.12%，老师没有认真教好占9.82%，老师有意为难学生占5.54%，其他原因占35.52%。

2.在调查问卷中，造成学生学习成绩不及格的主观原因（如下表所示）。其中，课后主要时间用于游戏，学习上没用功这一选项占51.64%。上课没有认真听讲和复习占59.95%。从两项原因看，大部分同学都清楚自己学习成绩不好的原因，即对学业的重视度不高，禁不住诱惑，自制力较弱，大学期间没有给自己合理的学习规划。

（二）对学业受挫大学生对于学习成绩普遍偏差所产生的心理影响分析

1.在“知道学业出现问题你的感受”一题中，产生难过情绪占42.07%，焦虑情绪占41.56%，紧张情绪占30.48%，抑郁情绪占28.72%。从这些数据中可以看出，学业问题对于大学生的心理影响还是比较大的，及时给予重视和心理辅导非常重要。

2.在“你对未来能够顺利毕业的信心程度”一题中，选择“通过努力没有问题，信心十足”的占42.57%，选择“有希望，但是不是特别肯定”的占44.84%，选择“感觉没有希望”的占12.59%。这样一组数据可以看出觉得学业有问题且认为有难度完成的超过了57.43%，所以，学校里这部分学习成绩较差的同学是需要及时给予学业和心理方面的辅导以增强他们的信心，努力完成学业的。

3.在“你希望周围人对你学业受挫的知晓程度？”一题中选择“越少人知道越好”的占45.09%，选择“无所谓”的占44.58%，选择“越多人知道越好的”占10.33%。这样一组数据可以看出，在给这部分同学做思想、心理工作时应注意保密性和隐私性，注重工作方法。

4.在“您希望在学业受挫后得到辅导员哪些方面帮助？”一题中，选择“找同学，一帮一学习”占61.21%，选择“每学期定期提箱、关注”占53.15%，选择“定期心理疏导”占39.8%，选择“无所谓”占13.6%。从这组数据中可以看出，学生发生学业问题时，大多数同学还是希望可以寻求外力方面的帮助的，从学业指导到心理疏导都是可以的。

三、努力创新学业困难心理辅导新模式

在高校，学业受挫大学生属于高校中很少一部分群体，因为数量为少数，所以没有引起各高校足够的注意力。而这样一种忽视，容易导致这部分同学心理压力加大，对学业自信心的丧失，还可能引起恶性循环，造成自信心丧失，放弃学业，自暴自弃等严重问题。所以，应该努力创新学业困难心理辅导新模式，构建心理疏导、学业指导和思想引领三位一体新模式。

（一）高校应加强对学业困难学生的心理疏导

首先，高校辅导员应该掌握所带专业学业困难学生名单。根据成绩情况给予分类指导和跟踪指导。对于成绩特别差且积极性特别低的同学给予重点辅导，通过多次谈话和心理疏导以纠正其对学习的积极性，必要时和家长沟通，形成学校、家庭共管模式。其次，高校心理部门应及时给予这部分学生进行心理测验，以掌握他们的心理状态，帮助他们度过难关，顺利毕业。第三，就是通过“一帮一”活动，通过学生间自己的学习和心理的鼓励，提高成绩。

（二）高校应对学业困难学生进行全方位的学业指导

首先，高校各科教师应针对大部分学生选择合适的教学方法来提高教学质量。针对特殊学生给予特殊学业指导，提高学生对于学业成绩的认识；其次，高校教务部门应针对每次考试后各科成绩的分析，给予各科目老师考题难度提醒，争取做到考题难度适宜；第三，高校职业规划课程教师应将各学科的学业规划设定好，让同学们信心满满的参加每一天的教学活动。

（三）高校应对学业困难学生进行有针对性的思想引领

2017年“五四”青年节前夕习近平总书记在考察中国政法大学时曾指出，“现在青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。珍惜韶华，潜心读书，敏于求知，才能无愧于时代赋予青年的责任，无愧于绚烂美好的青春。”这样一段总书记对于当代青年大学生的希望和寄语也可以看出学业对于青年大学生的重要性。高校应该对学业困难学生进行有针对性的思想引领。将“立德树人”这一高校教育的核心思想应用于学业困难学生的思想教育中，争取让他们转变为又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

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孟令乔（1986-），女，沈阳工业大学辽阳分校商贸学院辅导员，硕士学位，国家二级心理咨询师，专业：思想政治教育，研究方向：心理学，思想政治教育；孙秀华（1979-），女，沈阳工业大学辽阳分校商贸学院团委书记，硕士学位，国家二级心理咨询师，专业：化学工艺，研究方向：心理学、思想政治教育；王雪（1986-），女，沈阳工业大学辽阳分校石油化工学院辅导员，在读博士，国家二级心理咨询师，专业：思想政治教育，研究方向：思想政治教育、心理学。

注：本文系2017年度沈阳市心理学会&沈阳市心理咨询师协会课题（课题编号：Sypsy201709）（课题名称：学业受挫大学生心理健康调查及对策研究—以S高校为例）的研究成果。