2017年江苏盐城中考作文试题解析与佳作选评

吴应海

中考真题

明月清风，荒漠戈壁，是自然的给予；成功快意，失落伤怀，是生活的给予；点赞鼓励，吐槽鞭策，是他人的给予……我们在获得给予中一路走来，我们又将拿什么给予别人？

请以“给予”为题，写一篇文章。

要求：（1）立意自定；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。

写作指导

怎样来写“给予”这一题目呢？

一、避免误区，审题要准

“给予”就是“使别人获得，给”的意思。这是一个充满温度的词，它往往包含着关爱、奉献、支持、鼓励等。在我们日常生活中，“给予”无所不在，你可以把自己的东西给予别人，他人也可以把相关的东西给予你。除了人与人之间的给予外，社会、国家、自然等都可以成为给予的主体或客体。很显然，命题者的意图就是要考生讲好“给予”故事，针对“给予”发表自己的观点和看法。这无疑是一道人人有话可说的好题目，充满了人文关爱。

不过，题面简单，并不代表着审题不会出问题。审题时，极有可能出现以下三个误区：

误区一：认为“给予”仅指物质层面的东西。物质上的支持、帮助当然是“给予”，但精神层面上的关爱、表扬、鼓励等同样是“给予”。如果在审题时局限于前者，就会使写作的空间变小，从而自缚手脚。

误区二：认为“给予”只能写正面的内容。正常情况下，“给予”传递着正能量，给人以美好的感受。但是，无论是你给予别人的，还是别人给予你的，都不可能全是正面的东西，也会有负面的，比如“痛苦”“羞辱”“伤害”等。事实上，题目中引导语给出的三组对比性质的短语：“明月清风”与“荒漠戈壁”，“成功快意”与“失落伤怀”，“点赞鼓励”与“吐槽鞭策”，就很清楚地说明了这一点。因此，考生构思时，正面的、反面的内容都可纳入视线。

误区三：认为“给予”等同于“恩赐”，甚至是“施舍”。这三个词确实都带有“给”的意思，而且都包含善意，但“给予”的主体和客体之间一般是平等的，而“恩赐”与“施舍”则有一种怜悯的味道在里面，甚至是居高临下。如果不注意它們之间的这种差别，那就有可能写偏。

因此，考生在审题时，应该深入挖掘，全面准确，避免一叶遮目，以偏概全。否则，就会影响立意、选材和写作，最终影响作文质量，影响得分。

二、拾级而上，立意要新

意高文自胜。意是文章的灵魂。考场作文，如果立意新颖，与众不同，那就能令阅读者眼前一亮，甚至拍案叫绝，从而斩获高分。

考场作文如何立意呢？方法是尽可能地避开常见立意，拾级而上，力求出新。具体到“给予”这道文题，常见立意无非是对“给予”的感恩，比如感恩亲情、感恩师爱等；或者是对“给予”的赞美，比如赞美助人为乐、爱心奉献等。这样的立意满含正能量，未尝不好。但是，这些立意是大家都能想到的，立意“撞车”现象不可避免，即便你构思精巧，文笔优美，在阅读老师审美疲劳的状态下，也有被“埋没”的可能。倘若你文笔一般，那就基本不能获得高分了。

不过，如果你能放弃这些大家第一时间普遍都能想到的立意，继续拾级而上，到更高的平台上去寻找新的立意，那情况就大不一样了。比如别的考生都围绕人与社会立意，你却聚焦人与环境立意，写自然对人类一直以来的无私给予，反思人类现在应该给予脆弱的大自然什么，这样的文章，阅卷老师能不刮目相看吗？再如，别人都写人与人之间的给予，你却写人与国家之间的给予，抒发爱国情感，这样的立意更是不同凡响。

除此之外，立意时我们还可转身向后，反向立意，一样可以出新出彩。比如“给予”这道题目，正常情况下我们都习惯于从正面立意，写爱的给予、美的给予；如果你能反向思维，去写恨的给予、丑的给予，比如别人给予的痛苦，自然给予的警告、惩罚，这样的立意也是不错的选择。需要提醒同学们的是，反向立意最后应“化负为正”，以正面的情绪作结。

当然，如果立意时你愿意向深处挖一挖，一样有可能获得新的发现。比如“给予”这个词，表面上是“给”，其实它还牵涉到“获得”这一话题，即我们应该如何平衡“给予”与“获得”的关系。你如果能挖到这一层，认为一个人不能总是获得，也要给予，这样的立意，就要比普通的立意深刻一些。也许就因为这一点，你的作文会提升一个档次。

三、谋篇布局，思路要清

写“给予”这道题目，首先，要确定一下文体，既可以写记叙文，也可以写议论文，甚至可以写说明文，介绍动植物之间的相互给予等。其次，要在精选素材的基础上，谋篇布局，想好先写什么后写什么。如果写记叙文，就应该设计一条线索，比如以时间先后为序，想好“给予”的前因后果，想好写哪几件事、哪几个人物，想好怎样开头和结尾，如何制造悬念和波澜，结尾如何点题等。如果写议论文，则要考虑如何引出议论的话题，何时亮出观点，从哪几个方面、哪几个层次进行论述，如何总结等。最后，要在梳理思路的同时，边想边在草稿纸上把关键词按照思考顺序逐一写下来，这样一来，动笔时就可随时通过这些关键词来唤醒记忆，校正自己的思路。