英国卡迪夫大学城乡规划类专业教育对我国规划人才培养的启示

陈春

摘要：本文结合作者在英国卡迪夫大学地理与规划学院的访学经历，分析卡迪夫大学地理与规划学院的人才培养体系、本科课程模块和人才培养模式，并对教学方式进行思考，提出对我国城市规划相关专业人才培养的启示。

關键词：城市规划；人才培养；卡迪夫大学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）37-0233-02

面向国际化是我国城市规划教学方法改革的必经之路，借鉴国外先进经验，结合国内现实情况，科学合理地实行逐步改革，是城市规划本科教学发展的一般途径。英国是全世界首先创办城市规划专业的国家。英国卡迪夫大学地理与规划学院于1966年成立，是城市和区域空间规划和人文地理领域的国际顶尖教研中心。卡迪夫大学地理与规划学院的研究重点是在城市、区域和乡村空间的规划、治理和可持续发展。工作的领域涉及城市和区域规划、人文地理和城市设计。学院有四个科研团队：环境、空间分析、空间规划与城市环境、城市与区域管理，为个人和机构提供主要的科研平台有跨学科研究，同时还有8个研究中心。本文结合作者访学经历，对卡迪夫大学地理与规划学院的人才培养体系、课程设置和教学方式进行分析，并提出对我国城乡规划专业建设的借鉴意义。

一、人才培养体系

在人才培养的层次结构上，卡迪夫大学地理与规划学院的学生培养分为本科、硕士、博士三个层次，以研究生教育为主。本科阶段为基本素质培养阶段，而专业性的教育主要放在研究生阶段，硕士研究生一般为职业型教育，少量硕士生进入博士研究生阶段，进行专业骨干的研究型教育，一般不从事职业技术工作。

本科包括人文地理学、人文地理学与规划、城市规划与发展3个专业，从这3个本科专业的设置中可以看出人文地理学与规划的紧密结合。硕士专业有生态城市、欧洲空间规划与环境政策、食物·安全与社会、国际规划与发展、社会科学研究方法（环境规划）、空间规划与发展、可持续规划与环境政策、交通规划、城市与区域发展、城市设计等10个方向，从这些专业方向可以看出卡迪夫大学地理与规划学院的硕士研究生培养中注重环境与可持续发展，这一点在各专业方向硕士生选课中也能体现出来，选择与环境、可持续发展相关课程的学生很多；博士有环境学、住宅规划、空间分析、空间规划与城市环境、城市与区域管理等5个方向，其中对住房的研究也是卡迪夫大学地理与规划学院的一个强势研究方向。

二、本科课程设置

卡迪夫大学地理与规划学院城市规划与发展本科专业的课程设置中，分为知识、技能、价值取向和实践四个模块。知识模块主要为理论知识的学习，包括规划理论、国际规划前沿以及乡村、场地、交通等规划。技能模块主要是数据分析和处理技术、GIS空间分析技术、开发设计、交通规划和研究方法。实践模块主要是结合具体项目进行规划实践。价值取向模块主要包括了社会多样性、环境思想与政策、规划的法律、住房政策等，这些课程的设置中均融入了规划师的价值取向，强调关注弱势群体、公众参与、多元、融合、公平等。因为规划专业的学生毕业后大部分会进入地方政府或公共部门任职，面临空间资源、公共设施、基础设施的分配时如果没有一个公平公正的价值观，将导致弱势群体的利益受到损害。因此，对价值取向的培育是英国城市规划教育中重要的一环。

三、课程教学方式

作者在卡迪夫大学地理与规划学院旁听的硕士生课程有《Environmental Behaviors：Citizens，Consumers and Communities》、《Sustainable Food Systems》、《Urban and Regional Development in Practice》、《Housing in a Globalizing World》，教学中主要运用到的方法有实地考察、文献精读与研讨、与教学内容密切结合的专题讲座。

1.实地考察（field trip）。在城市更新、住房政策等课程中，学生需要在课后完成试听材料、实地考察和相关阅读，并在课堂中能够得到体现与反馈。要求学生进行指定地点的实地考察，从而可以对比区域之间的差异，了解更多的城市具体项目、保障性住房等。通过该教学方法的训练，有效地完成最后的总结报告。学生能够培养推理和欣赏能力，并且能够在规划决策中懂得如何进行更好的协调。

2.文本精读与研讨。几乎所有课程都采用讲座与研讨结合的形式。每门课的课程作业需要提交一份3000—5000字的报告或论文。学生通过文献的精读，掌握一种规划思想或规划政策提出的背景，理解其内在的含义。通过阅读对理论的掌握，结合自己的观察和体会，分析现象、存在的问题以及背后的原因。通过这一教学方式，学生可以更好地理解关键思想与实际操作和规划理论联系的意义、人们对规划预期目标的意义以及规划师应该拥有怎样的知识、技能与态度等。

3.讲座与教学密切结合。卡迪夫大学的课程教学中，除任课教师的讲授外，会不定期邀请行业专家（如负责城市更新的地方政府部门工作人员），针对某一专题进行另一种视角的解读。此种基于官方或是民间形式的交流渠道，是促进学术交流的良好平台，提供了在多种方向发展的可能。学生通过这种课堂教学方式的介入，促进了课堂教学内容的学习，也对规划实践和政策制定有了更深入的理解。

四、对我国城市规划教育的启示

我国城市规划教育的发展大致也可分为三个阶段：第一阶段，苏联模式主导，以纯建筑技术的教育为主，单一的灌输式方法；第二阶段，渗入地理、环境、测绘等多领域学科，创新师徒教学、互动教学等方式，培养集体讨论氛围；第三阶段，由于互联网、计算机技术的发展，国家对科研能力的重视，各类大中小型竞赛的举办，加强了师生与国际院校的合作，并产生研讨会、多媒体教学、竞赛指导教学、专题讲座、网上交流等教学方式。国内一流的规划院校，已经在课程教学中实现与国际接轨，但不少地方院校的规划专业教育还相对落后。endprint