以机器人活动为引领 提升学校科技教育水平

马瑞均

摘要：“科学技术是第一生产力”，以“机器人科技活动”作为突破口，丰富学生的物联传感和机器人相关知识。本文以乌鲁木齐市某学校的机器人活动教學为主要内容进行介绍。

关键词：机器人教育；学校；培养学生；教育水平；科技知识

“科学技术是第一生产力”，以“机器人科技活动”作为突破口，丰富学生的物联传感和机器人相关知识，提高学生的科技创新能力，运用相应的科技知识分析问题，并解决问题，培养学生的科学素养，为提高学校的科技教学水平创造条件。下文以乌鲁木齐市某学校的机器人活动教学为主要内容进行介绍。

一、组织健全，常抓不懈形成特色

随着社会经济的不断发展，科学技术水平的不断提高，知识更新速度也不断加快，国际间的竞争也不断加大。学校是培养社会所需要的科技人才的重要场所。因此，学校需要采取各种方法，加强对学生综合素质能力的培养，提高他们的思维创新能力。

通常一提到科学技术，人们就会将其概念割裂开来。实质上科学技术就是将科技和技术结合起来而形成的概念，两者之间是机密联系在一起的不可分割。科学是对理论问题的解决，而技术则是倾向于实际问题的解决上。即科学需要解决的问题，对自然界存在的事实和现象关系的发现和探索，将相应的理论知识赫尔现象结合起来，技术的主要任务是将相应的科技成果运用到实际的问题中去。科学是与位置的领域打交道，其进展，尤其是重大的突破，难以预测，技术是在相对成熟的领域内工作，可以做比较准确的规划。

近年来，学校非常重要视科技教学在学校发展中的作用，并以机器人活动为指导，成为了学校特色品牌教育，同时建立了相应的机器人教小组，以及相应的机器人社团。学校将“特色学校”作为切入点，增加了科技投入力度。鉴于地方政府部门组织的大力支持，学校花费了近10多万元购买vex各种机器人设备，并建立起占地面积近180多平方的活动室。机器人活动室不仅能够服务于平常的信息技术教学，而且还可以进行有关机器人训练、竞赛等各类活动，扩宽了学生的发展空间。

二、以机器人课程为基础，加强科普教育

（一）机器人教材走进课堂。

机器人教育是指通过组装、搭建、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。机器人教育集知识理论、实践、探索为一体，能够帮助学生对前沿性的科学研究提前接触，使学生的科学创新能力得到不断地提高。机器人教育是学校教学教育的重大变革，是传统教学体制上的一个更新，是对学生科技能力、科技素养、激发学生潜能的重要素材。学校将“机器人校本课程”作为基础，在学生的课程教学中开展相应的机器人教学课程，不但让学生对机器人知识内容有一个全面的了解，还可以引导学生亲自对机器人零部件进行组装，巩固所学到的机器人知识，提高学生的实践操作能力，使学生的综合素质能力得到不断地提高。

（二）机器人活动实施方案。

学校大多运用相应的仿真软件进行教学，对实体机器人的运行状况进行了解，加深学生对机器人相关知识的了解，在学生对其具体的内容了解后，通过亲自进行实体机器人的搭建、组装、设计等一系列活动，增强学生的实践操作能力，激发学生对机器人学习的兴趣，加深学生对机器人知识的探索欲望。但就现在的情况来看，虽然，机器人教育在学校教学过程中，被广泛地接受认可，可是，缺乏足够的资金，使得相应的机器人部件、设备配备不足，资金短缺问题成为了阻碍教学发展的关键因素。

（三）机器人成果斐然。

学校成立的机器人社团中，每年都会参加相应的青少年机器人竞赛活动，并且社团成员在比赛中取得了很优异的成绩，在人形机器人以及vex 机器人比赛中都获得了一等奖等。经过各类青少年机器人比赛活动的开展，锻炼了学生的实践操作能力，积累了经验，提高了学生参与机器人活动的信心，让学生在竞赛的过程中感受到了科技的重要性，为学生更好地进行科技探索，创新创造了条件。

三、开展形式多样的科技活动，提高学生的科学素养

（一）建设科教基地。

一直以来学校对科技教育基地的合作都十分重要，和其联系十分频繁，希望建立长期的合作。随着社会的不断发展，科学技术水平的不断提高，近年来先后在地市及区县建立了科普教育基地，在街道、社区建立了青少年科技活动中心，并带领学生到不同的教育基地进行参观和学习，听科技专家现场讲述。

（二）引进校外科技指导员。

要达到一定的科技教育效果，不断提升学校的科教能力，就需要大力引进专业的科技教育人才。就目前的情况来看，学校专业的科技指导员有1人，其中兼职的有3-5人，并和相关企业达成了长期的合作，定期安排相应的技术人员到学校进行机器人教学指导。

（三）加强科教社会实践活动。

学校每年都要开展面向全体师生的科技活动。实际活动过程中，安排专人对其活动方案进行制定，通过和学生老师之间的讨论，确定最终的活动方案，最后根据方案进行相应的科技活动。科技活动可以分为六种类型，第一，趣味性，是以学生的兴趣爱好作为活动基础，让学生在玩中学习；第二，探究性，完成一个科学探究的全过程，着重对学生学习方法的培养；第三，实践性，校内外，学生老师，家长共同完成，把教学活动延伸到课外；第四，专题性，专门设置不同的专题来进行研究，将研究的内容分成不同的类别；第五，竞赛系，引入相应的竞争机制，调动学生参与的积极性和热情，适当开展小型的竞赛；第六，展示型，一段时间研究结束之后，给学生们展示自己成果的机会，由老师和家长来共同评价。科技实践活动主要有青少年信息技术竞赛、机器人表演、科技板报等相应活动，并且可以让学生利用节假日时间，走进社会加强科技教育宣传，让学生感受到科技教育的重要性，调动学生的学习积极性，自觉投入到科技学习创新的过程中来。

参考文献：

[1]博思致力推动智能机器人教育的普及[J]；信息技术教育；2006年07期

[2]刘杰；；依托机器人校本教材 实施机器人教育[J]；实验教学与仪器；2009年12期

[3]陈浩；邹文博；；浅议智能机器人教育[J]；实验教学与仪器；2009年03期

[4]彭绍东；论机器人教育（下）[J]；电化教育研究；2002年07期endprint