地方本科院校体育教学中创新教育问题探析

罗君波

摘要：近年来，为推进社会转型，我国一直高举“创新”的旗帜。创新成了一种潮流，各行各业都在寻找创新的路径，以期搭上“创新”的顺风车。教育行业也不例外，创新教育已经成为克服教育难题、发展教育的重要助力器。当前，大学体育教学仍然重复着以往的教学模式，其所培育出的人才是以往社会要求下的人才，与现在社会的发展相脱节。为此，探讨大学体育中的创新教育是发展体育教学的必然要求。

关键词：大学体育；创新教育；路径

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）37-0045-02

当前，社会的发展遇到瓶颈，需要换一种思路来解决社会问题，而这就需要教育培養与以往不同的人才——创新型人才。创新人才需要创新教育，它与传统教育的不同之处是教育的定位不同，它是对教育的重新认识，其教育目的在于培养能够适应社会发展的人才。

一、创新教育的原因：体育教学为何求变

当前，大学体育教学为何要实施创新教育？其与以往的传统体育教学有何不同之处？大学体育教学为何求变？将怎样求变？将要变向何方？这些都是体育教育的发展需要探讨的问题。就从一般认识层面来看，体育教学实施创新教育既是为了促进社会发展，同时也为了推进体育教育发展。具体来说：就社会层面来说，求变是为了顺应社会发展潮流。当前，随着波浪式的社会发展，人类已经进入信息化时代，科技与技术的发展与以往相比，已经发生了翻天覆地的变化，日益由浅层向深层，由深层向更深层发展。因此，随着发展的一步步推进，许多容易解决的问题，以及容易发现的东西，已经被人们解决，而剩下的则是社会发展的难题，社会的发展进入深水区。这些难题的解决需要变革教育，变革其培养的人才。而深度社会发展所需要的这种人才是传统教育模式所培养不出来的。为此，必须实施创新教育。大学体育学科作为整个教育体系的一部分，在培养现代化人才方面也发挥着特定的功能与作用，因此，为了顺应社会的要求，必然大学体育教学也要实施创新教育。就教育发展来说，体育教学实施创新教育也是根除传统教育弊端的要求。以教师为唯一课堂唯一“发言人”的传统教育，由于过度注重“教”，强调教师对于知识的讲解和学生对于知识的吸纳，将“教”与“学”严重割裂，学生在课堂中处于缺位状态，没有实现“在教中学，在学中教”的教学相长状态。失去课堂主体的学生，完全成了知识的“集装器”，满腹知识却不知所以然，不能将知识转化为能力。因此，传统教育模式无法培养出具有健全能力的个体，这与社会对于人才的需求相脱节。

由此可见，为了顺应国家的发展潮流，同时也为了促进目前体育的发展，必须要变革教育，顺应实施创新教育的大潮，找到正确的路径，进行正确的求变。

二、创新教育的现状：体育教学求变的歧途

当前，在国家政策的倡导下，教育行业已经掀起变革教育、实施创新教育的大潮。体育教学也在其列，也一直在探讨实施创新教育的路径，力争培养出能够符合社会要求的人才。然而，受制于传统的教育模式，当前体育教学实施创新教育的现状并不容乐观，由于没有找到正确的路径，进行正确的求变，而导致体育教学求变走向歧途，存在很多问题。

目前的体育教学中创新教育只有文件，只有会议，而没有实际的行动，使得创新教育是“停留于纸上的教育”。只有文件、只有会议的宣传式创新教育徒具形式，没有内容。有学者就曾对体育教学中的创新教育存在的问题做过总结，指出，当前的体育教学中的创新教育，其仍是传统的教学观念，单一的教学内容，僵化的教学手段。[1]可见，当前体育教学中的创新教育存在“言”与“行”不一的问题，纯属形式。而之所以会导致此种现状，原因也是多方面的，但总结起来可以归结为一点：内在思维方面。人最难改变的不是行动，而是思维与想法。由于传统教育实施过于长久，使得当前教育领域，无论是实施教学的教师，还是接受教学的学生，其思想上仍存在传统教育的烙印，这种传统教育所形成的惯性思维会在体育教学中产生潜移默化的作用，使得人们在创新教育的理念下，却走传统教育的老路。

因此，在传统教育思维影响下，人们仍然沿用以往的教学思维，导致创新教育实施中徒具形式，产生“纸上的创新教育”。为此，我们要积极探索大学体育教学实施创新的具体可行的路径，突破传统思维，通过突破传统思维，求得变革。

三、创新教育的方法：体育教学求变的路径

创新型教学与以往教学模式定位完全不同，它一切都以“创新”为中心[2]。因此，它的实施必然要求对传统教育进行全面变革，从目标到内容到手段这一套体系的完全创新。同时，由于行为是思想指导下的行为，因此，若想实现体育教学中的全面创新，必然首先要转变思想观念，这是一切创新的前提。为此，实施体育教学创新可以：

1.转变思想观念。具体来说：首先，教师需要转变观念。教师在传统教育模式下实施教学长达数十年，其受传统理念的影响最为严重。教师需要转变观念，让学生自己探讨某个动作怎么做才能达到最佳效果，而这一过程就是学生探索创新，打破旧有束缚的过程，实现学生在做中学的目的。其次，学生要转变观念。在接受完数十年之久的传统教育之后，学生已经形成了传统教育中的课堂反应模式，即学生不把自身当主体，而当课堂的听众。在创新教育中这一状态的转变具体表现为：在体育教学中，学生要敢于与体育教师探讨某一体育知识，要主动参与体育活动，只有发挥了能动性，让学生真正去做，才可能打开创新思维。

2.变革教学过程。在打破传统思维之后，就需要实施行动，实施创新教育。除转变学生自己不把自己当主体和教师过于把自己当主体的现状，实施创新教育还要求变革教学过程，而这一过程是全面变革的过程，涉及具体到教学的方方面面。具体来说：（1）教学内容的创新。创新教育实施第一要明确的问题即教什么的问题。当前，体育教学中，仍然沿袭以往的教学内容，如乒乓球、足球、篮球、武术等，这种教学内容是教学大纲上的内容。实施创新教育，要求教学内容要根据学生情况来选择，做到针对性教学。任何学生都有自己的优点，这些优势构成每一个学生自身的独特特征，这是个体的标志，同时，每个学生也都有自己的短处，创新教育要扬长避短，而这就要求实施针对性教学。（2）教学手段的创新。以往课堂教学手段，主要是单一教师演示。这类属于模仿式学习，弱化学生在课堂中处于缺位状态，而教师则伸手过多，填补了学生了缺位，导致教师是唯一发言人的局面。创新教育的实施，要求体育教学：一方面，要打破教师教学生学的教学模式，而要向学生自主探讨方向转变，如体育教学可以实施分组教学，以小组竞争的形式激发创新能力。另一方面，进行教学手段创新，实施多样化教学，以多种方式开展体育教学。如为提高学生上体育课的积极性，可以利用积分制，将学生上课次数转化为积分，一节课一个积分，多次累计，最后，学期末算总积分。同样，课堂表现也是，将学生每次的发言以及主动展示也相应地转化为积分，最后累计。积分不是目的，积分只是量化的一种手段，积分能否发挥作用取决于积分是否有价值。可以将学生上课的积分与最后的考评相挂钩，通过赋予积分以价值，赋予学生参与课堂以动力。（3）评价方式的创新。内容与手段进行了创新，必然要求最终的考核方式的转变。评价方式在教学中有重要作用。因此，为了在实践中可以顺利实施创新教育，要把创新作为衡量教学活动的核心指标。而这需要将创新量化为几个具体的要素以方便衡量。

通过上述几方面路径顺利实施创新，而最终的创新方向是什么呢？或体育教学求变的方向是什么？可以说，其最终求变方向是解放学生，解放教师。通过创新，使学生成为主体，这样实现了教师的归位，使得课堂中的各主体都各归其位，而不是教师填补学生的缺位，使得学生成了课堂的看客。而创新教学实现了双解放。

参考文献：

[1]周小敏.高校体育教学中实施创新教育探析[J].西南政法大学学报，2007，（04）.

[2]汪秋俊.对高校体育教学中创新教育的研究[J].上海电机学院学报，2006，（06）.endprint