“三研两拓”提升中职校班主任职业素养

何宏宇

摘要：班级是学校构成的基本单元，班主任是班级工作的组织者和管理者，提升班主任的职业素养，有利于更好地开展班级工作，进一步做好学生教育和引导工作，从而促进学生的全面发展，培养合格的职业人。笔者从事中职校班主任校本培训工作多年，立足德育处综合相关文献的研究成果，提出以下观点，促进班主任的工作能力发展，从而提升班主任的职业素养。

关键词：中职校；班主任；校本培训；职业素养

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）37-0034-03

近年来，中等职业教育随着社会的发展，对中职校教师队伍提出了新的时代需求。班主任作为中职校教师队伍的中坚力量，更需要提高职业能力，提升职业素养，以适应新时期中职生教育的需求。中职校亟待培训一支高水平的班主任队伍，“三研二拓”的班主任校本培训模式能够直击班主任工作中的热点需求，激发班主任的学习热情，提高班主任的培训成效，提升班主任的职业素养。

一、班会夯基础

班会面向全体学生讨论普遍性问题，开展广泛性教育，能够充分调动学生群体积极性，形成正面的班级舆情。班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，班会是班主任工作中最基础的存在，组织好班会是班主任的基本职业能力。开展班会研讨校本培训，能够夯实班主任职业素养基础，下面就班会分四个阶段展开研讨。

1.班会主题确定阶段。确定班会主题一般分为三种情况，一是根据时事、政治的热点问题确定班会主题，例如班会《我的梦、中国梦》；二是根据国内外节假日、纪念日确定班会课主题，例如《纪念长征胜利80周年》；三是根据班级学生学习生活中出现的问题确定班会课主题，例如《我是省先进班集体的一员》。班主任根据班级近况、纪念日时间、时事热点问题，找出这一时间段最适合的班会主题。

2.班会方案制定阶段。班会的执行方案可采用头脑风暴的方式，以年段为单位开展班会说课活动。例如：同一年段都开设题为《崇尚科学 反对邪教》的主题班会活动，可应用同课异构的方式开展说课展示。班主任在说课过程中，各自讲述班会课的环境布置、班会资源应用（任课老师、家长、优秀毕业生、校外辅导员以及企业人员等）、环节设计、班会形式选择等。通过研讨，制定出最适合的方案，进入以下环节。

3.课堂观察分析阶段。课堂观察分析就是将班会中的问题进行细化。在班会教学中可以将某一个人或者事物作为观察点，将这一事物进行分析、记录和总结，让学生在班会中接收到教育，同时也可以进行反思，加强和老师的互动和交流，使得班会更加生动。

4.课后研讨总结阶段。在每次的班会结束后，听课老师应该根据在课堂中发现的问题，进行总结，找出问题的所在，然后得出解决问题的方案。同时主持班会的老师，应该反思在班会中存在哪些问题，如何去解决这些问题，如何更好地提高学生的德育水平，这样也可以提高教师的职业道德和职业能力。

二、案例齐步走

德育案例是指德育工作者在工作中碰到的发生在学生身上的真实事件，该事件具有共性或典型性的教育意义。开展案例研讨模式的校本培训，即是召集相关的德育工作者，对案例进行分析、探讨进而总结出可操作的德育方法。案例研讨模式根据研究对象的不同，可采用不同的方式，编者在校本培训中主要采用了以下三种方式。

1.师徒结对型案例研讨法，即是让本校的优秀班主任、德育经验丰富的老班主任与新任班主任结成师徒对子，新任班主任在工作中将案例提出，与师父共同探讨，在师傅的指导下，找到解决问题的方法，从而提高班主任专业能力。在当今社会，这是一个信息爆炸的时代，很显然这种师徒结对的形式已经不足以使新班主任学到更多的知识，作为一名老班主任也应该跟上时代的步伐，不断地总结和学习。针对这种情况，学校可以组织一些活动或者培训方式来培养新班主任，从而满足他们对于班级管理知识及自身素质的提高。以带教+同伴互助的形式开展案例微型研讨。这种形式更容易加强班主任之间的交流，同时也可以增进彼此之间的感情，同时也为以后的同事协作打下了良好的基础，让班主任之间相互学习、共同成长。

2.Party型案例研讨法，即组织者选择近阶段中遇到的问题——关心的、热切的、希望解决而自己又没能解决的共性问题，组织相关班主任，以开Party的形式，开展案例研讨。这种研讨方式，环境宽松，班主任们思维活跃，易于碰撞，易产生新观点。在Party型案例研讨中要充分调动参加者的主动性、积极性，再对案例展开分析，记录参与者的意见，归纳总结可行性方案。在Party型案例研讨中的参与者，能够认真反思案例，易达成共识，加深对教育教学规律的认识，指导德育实践，从而提升班主任的专业水平。最后组织者必须将具有代表性的案例进行归档，编入校本培训课本中，方便以后使用。编者以校新生训练为契机，召集新年段班主任召开“如何召开新生训练期碎片式班会”为主题的Party型案例研讨。最后总结的方案如下：

【附：《新生训练期碎片式班会主题》】

（1）班主任自我介绍、联系方式。

（2）班级环境布置。

（3）校园周边环境介绍，安全教育。

（4）学校环境参观，介绍各职能部门。

（5）学校、班级常规（8S管理）。

（6）军训安排，注意事项，军训动员。

①总结情况、鼓舞士气、表扬表现突出的学生。

②安全教育，军训注意事项。

（7）学生个人信息收集，自我介绍（破冰团体活动）。

（8）任课教师介绍。

（9）专业介绍。

3.专家指导型案例研讨会，即学校根据班主任的需求，针对案例主题，聘请专业人才或本校具有某方面特长的教师，进行研讨。例如，邀请校聘用律师就《针对校园突出事件处理》做专题讲座；邀请校公关教师就《如何应用公关知识做好班主任工作》做专题讲座；邀请心理健康教师就《团队辅导》做专题讲座。应用微型研讨模式下的专题讲座能有时效地学习到专业理论、边沿理论、跨学校融合知识，用先進的理论来指导德育过程，开阔班主任的视野，更新教育观念、深化对德育的认识。endprint

总之，案例培训可促进班主任的思考，增强班主任主动学习的动机，在不断地对话、交流中获得知识，积累反思素材，提升班主任科学探究、分析问题和解决问题的能力；为班主任提供了一个良好而宽松的环境，有利于创新意识的形成和实践能力的提高。

三、课题共提升

课题研究是运用科学的研究方法去探索教育教学客观规律的过程，通过认识教育教学的规律来提升班主任队伍的素质、提高班主任工作时效的过程。中职校德育课题的选题多来源于班主任的工作实践中，每位班主任都会在日常的班级管理及教学中遇到这样或者那样的问题，作为一位细心的班主任应该将这些问题进行梳理、汇总变成一个课题。班主任因为在教学和管理中起着重要的作用，因而其总结的课题必然也是一个共性的问题，班主任在选题中应该关注德育的有关问题，关注为何存在这些问题，如何解决这些问题。这研究这些课题中，班主任必然会查找相关资料，进行分析，这就扩展了他们的视野，增加了他们的阅读量。在课题研究过程中，班主任们经过教学课研，让其思维敏捷、见解深邃，经历过课题研究的班主任会成熟得更快。以福州商贸职专为例，2014年以《中职校体验式生命教育校本研究》为课题开展研究，参与人员涉及分管领导、教科室人员、年段长、班主任、心理教师。每一位参与人员都有相应的专长，并负责各自领域的研究，通过课题组全体成员的努力，形成了体验式生命教育心理辅导体系，初步完成了体验式生命教育案例汇编，构建了学生校园救护队，形成救护队校本培训教材，完善了校园安全人防体系，完成CN论文两篇，5位教师取得了救护师证。通过课题研究，让学校获得了良好的社会评价，成为中职校体验式生命教育的龙头校，从福建省体验式生命教育试点校提升为福建省体验式生命教育示范校。通过课题研究，全体参与课研的班主任的学习能力、调研能力、理性思维能力、文字能力都得到了提升，同时促使班主任们熟悉、了解学校的发展战略，使班主任们考虑问题更全面、更系统、更客观。总之，课题研究有利于形成学习共同体，让所有参与人员在研究中得到培训、得到提升。

四、实拓平台展眼界

中等职业学校班主任校本培训之校外合作培训模式，是指学校利用合作单位、企业，立足本校的德育活动，充分挖掘不同合作单位、企业的潜力和资源，主攻某个德育问题，发挥群体优势，实现优质资源共享，优势互补，谋求共同发展。笔者认为校外合作培训模式有三种合作模式。

1.校际合作模式是指各中等职业学校之间构建合作平台，形成资源共享，互派教师交流学习。例如，观摩福清龙华职专的德育每月一主题活动，观摩福州机电职业中专学校的“5.25——我爱我”心理团队活动等。应用这种模式，可以打开班主任的视野，拓展班主任的德育舞台。

2.校地合作模式。就是指学校要把学校周围的资源有效利用起来，用于班主任开展培训工作。以我校周边为例，我校近距离的有敬老院，班主任可以带领学生进行义务劳动，帮助老人做力所能及的工作；同时我校附近还有博物馆，可以带领学生参加博物馆，让学生了解福建省的起源及发展，了解福建省传统的工艺精品，加深学生对所处省市的热爱，通过一系列的走访和义务活动，让班主任能够更好地整理相关素材，不断提升自己的德育水平和总结能力，为以后的工作打下坚实的基础。

3.校企合作模式。校企合作模式由来已久，中职院校为了能够更好地培养学生通常会和一些对口的企业进行合作。实训班主任和就业班主任在校企合作中起着重要的作用，这就需要班主任亲身到企业中去，更好地了解企业的需要和企业员工应该具备的基本能力和素质，了解企业的章程和文化，加深对合作企业的认识，只有这样才能有针对性地培养学生，做到校企共赢。

五、虚拓平台看世界

虚拓平台看世界是利用互联网这一平台，拓展班主任的视野，让班主任的工作更具有大局观。奥地利数据科学家维克托·迈尔·舍恩伯格指出，大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型。目前，班主任的工作正处在了大数据的时代，只有更好地利用这一有利的信息平台，才能拓展班主任看世界的视野。利用好大数据的三大特点，班主任能够更好地开展工作，提升自身的素质。（1）大数据的大容量。大数据的最大特点是数据的大量堆积，例如班主任要召开《文明旅游》的主题班会，在百度中输入关键词“文明旅游”，可以找到相关的国家政策，中国人在国外旅游时发生的案例，各国景区的条例……为班主任的工作拓展了国际视野。（2）大数据的多类型。大数据除了提供大量的信息外，还会提升不同类型的数据，例如：包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置等信息。（3）大数据的超速度。大数据的超速度为班主任工作的时效性提供了保障，班主任可以利用早读10分钟的时间，进行时事点评，畅谈瞬时发生的国际事件。

学校在大数据的时代，合理地利用互联网展拓班主任培训平台，可以为班主任提供技术支持、数据共享，构建学习型组织。以福州市商贸职业中专为例，该校在百度空间申请了网盘，在网盘上传了德育电影资料、各主题班会模板、各种德育表格、各德育案例。班主任点击下载率达88.7%。学校德育处申请了微信公众号，利用微信系统及时快速传播信息，例如时事政治、公民道德教育、安全教育图片等信息及时反馈给各班主任，让班主任在第一时间及时掌握德育动态，学习德育、安全教育等方面的知识。学校建立班主任德育QQ群，并开设群论坛，在群论坛中开辟3个讨论专区，涉及公民教育、安全教育、心理健康教育、家庭教育、学生常规教育等内容，截至目前已经上传论坛的内容近百条，班主任浏览率达100%，点评率达89%。学校鼓励班主任书写“网络日志”。德育博客是班主任利用互联网，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、德育心得、班会课设计、德育反思等上传到网上发表，记录自己与学生成长的轨迹，是一种自我反思培训方式。德育博客可以进行资料收集，作为班主任校本培训活动中交流的工具，可以通过其他班主任在网上的探讨，达到自我培训和提升的目的。

中职校应用“三研两拓”的模式开展班主任校本培训，关注到了班主任个体以及团队的需求；利用了校内、校外的德育资源；拓展了现实与虚拟的平台，有效地构建了班主任团队，提升了班主任的职业素养。

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