多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用

张彩梅

摘要：多媒体具有形象具体的特点，多媒体以声像结合的方式实现了知识点的具体化，在信息技术背景下，多媒体辅助教学成为小学数学教学中的一种有效手段，它能使抽象的数学知识具体化，提高学生学习数学知识的兴趣和小学数学课堂教学效率。在小学数学教学中采用多媒体辅助教学方法，能起到优化数学课堂教学效果的作用，充分满足现代教育的基本需求。

关键词：多媒体；辅助教学；小学数学

近年来，随着计算机技术的不断发展和普及，多媒体辅助教学正在不断地深入到我们的课堂之中，为我们的教学带来了新的生机，在小学数学的教学中扮演着重要的协助者的角色，它的参与优化了我们传统的教学模式。针对目前多媒体在小学数学教学中存的诸如教师使用多媒体不当、忽视学生在应用多媒体的数学课堂中的主体地位，以及如何增强多媒体在小学数学教学中的时效性等问题，笔者提出了关于多媒体在小学数学学科教学中的应用研究。主要从以下几方面进行研究：

一、利用多媒体引入数学教学概念

引入概念是小学数学教学的第一步，教师在小学数学教学中要利用多媒体引入数学教学的概念，根据小学数学教材的具体内容，进行教学概念的引入，通过先进的多媒体教学手段，将学生熟悉的生活情境成现在学生眼前。例如：教师在讲解“平行四边形的面积”这一内容时，教师利用多媒体教材向学生展示植物园中花卉种植的土地性状，学生可以直观地观察到各种植物分别种植在不同形状的土地上，教师给出相关数据，让学生分别计算出不同形状土地的面积，学生通过多媒体课件的操作，能够深刻的了解数学知识点的概念，并运用所学的概念解决生活中的实际问题，有效实现小学数学知识的功能性，为小学数学课堂教学活动的开展奠定坚实的基础，创造良好的先决条件。

二、以多媒体辅助教学实现新课导入

众所周知，好的开头等于成功的一般。教师在小学数学教学中应该充分意识到这一点，以多媒体辅助教学实现新课导入，提高学生的注意力，使其全身心投入到小学数学课堂教学中，激发学生的数学学习兴趣，使其对数学知识产生强烈的求知欲和探索欲，使学生在良好的教学情境中，将学生的学习状态由被动变为主动，更好地掌握数学知识、运用数学知识。在此过程中，采用多媒体辅助教学手段，在数学新课导入中可以先让学生观看相关教学内容视频，设置悬念，创设良好的问题情境，激发学生探索真理的欲望，从根本上提高小学数学课堂教学质量，使小学数学课堂教学达到事半功倍的效果。

三、利用多媒体进行数学课堂教学

利用多媒体辅助教学手段进行小学数学课堂教学，能使抽象的数学知识具体化，充分调动学生的各种感官，解决学生难以理解数学概念的问题，不断突破小学数学教学重难点。由于小学生的思维尚未成型，其思维存在形象性和抽象性的矛盾，要想有效解决这一矛盾，必须利用多媒体辅助教学手段，实现小学生具象思维向抽象思维的过渡，这样能使学生更好地理解数学知识，激发学生的创造性思维，让学生的思维不再受到阻礙。学生在对媒体教学的影响下，能够利用互联网进行数学知识的自主探究，感受到成功的喜悦和学习的快乐，不断突破小学数学教学的重难点问题，在极大程度上提高小学数学课堂教学效率。

四、运用多媒体进行数学知识巩固练习

教师在小学数学教学中，除了要重视数学知识的传授，还要运用对媒体加强学生对数学知识的巩固练习，在极大程度上节省板书的时间，让学生能在短时间内获取自己所需的数学知识，增大数学练习的力度。教师可以利用电脑预先拟好多种数学题型，让学生能够通过多个角度循序渐进的突破数学学习中的重难点。此外，教师还要多对学生进行鼓励，让学生学会克服数学学习中的困难，遇到难题时做到沉着冷静、认真思考，多和老师同学探讨数学问题，最终找出数学问题的最佳解答方案，有效实现数学知识的巩固。

五、运用多媒体辅助教学推动学生开展多元性的教学评价

新课改要求教师创建多样性和多元性的教学评价机制。而评价学生的作业属于评价学生学习成绩的关键组成部分。在传统的作业评价中，教师仅仅是个别地指导学生或者是通过批语的交流，如此的评价模式不但难以提高效率，而且缺少交流的空间。而电子白板的出现能够让教师不再受到繁重作业批改的束缚，并且让学生看到其他同学作业的不足和闪光点，从而吸收他人的长处来完善自身的缺陷，最终实现自我作业质量的大大提升。例如，在学生做完了作业《长方体的表面积》之后，因为计算长方体表面积需要非常多的数据，计算的过程也较为复杂，所以学生的作业难免出现严重的两极分化情况。为此，教师需要查找具有典型错题的作业与优秀的作业，且借助事物投影到大屏幕上，然后通过电子白板进行修改、批注，教师能够借助电子白板的工具荧光笔和激光笔，对优秀作业的亮点进行标记，且让学生之间互相进行评价，看一看，作业好在何处。针对出错题的作业，要求做错的学生讲一讲自己错在何处，然后在电子白板上进行修改。并且，在学生改完了之后，让大家一起探讨是不是改好了以及在以后的练习过程中如何在以后可以防止这种错误的出现。如此的教学模式能够有效地统一学生的口、脑、手，所有的学生不仅观察到了作业的整个修改和完善过程，而且也没有改变作业的本来面貌，防止了以往借助实物投影呈现作业的过程中在原稿上涂改的不足之处。并且，电子白板更加强大的一个功能是在计算机中保存学生的作业内容，这有利于对学生实施纵向的评价。在以往的时候，教师要想保存学生的作业，只能等到学生用完作业本，这不但需要比较长的时间，教师也比较容易遗忘，而且学生会丢失作业本等。当前，教师能够借助电子白板保存学生的每一次作业，在过一段时期之后，能够对保存的学生的大量作业进行评价。与此同时，教师能够借助计算机为学生演示大家的作业，这样，学生也可以对同学的作业进行评价（能够评价思维拓展、对题率、书写规范性等方面） 。借助如此的作业评价方式，能够调动学生的学习兴趣和增强学生的学习自信心。

总结：在小学数学教学中，适时地选择多媒体教学素材进行教学，能使其在小学数学课堂教学中充分发挥自己的作用，减轻学生的学习压力，提高小学数学课堂教学效率，促进学生数学素养的培养。

参考文献：

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[2]马文桂.小学数学运用多媒体辅助教学的利与弊[J].西藏教育，2012（10）.

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