“互联网+”在农林院校经济管理专业实验课程教学中的应用研究

焦娜　黄佳琦

摘要：本文主要分析农林院校经管专业开展实验课程教学的实际需要，提出将“互联网+”深入运用到由数据库、多媒体、沙盘等组成的实验教学方案，搭建理论与实践相结合、手工手段与信息技术手段相匹配、仿真实验与实地实验相协调的多种模式共存的“2456”式实验教学平台。并以独特的教学方式按照特定的逻辑结构，建立一套由综合实验教学体系与实验教学质量保障体系组成，融合“互联网+”理念的农林经管专业实验教学系统。以期强化学生将理论用诉诸实践的能力，加强满足新时代需求的创新型、实践型、应用型、复合型农林经管类人才的培养。

关键词：“互联网+”；“2456”式实验教学体系；农林高校；经济与管理

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0187-02

一、农林院校经济管理专业实验教学模式的现状与研究

经济管理专业实验课程教学相对自然科学而言，是新兴性和探索性的。蒋林华和蔡晓指出，其工作重点在于提供良好的专业实验课程教学成果，为专业教育提供高水平的教学质量以及完善、合理、公平的实验教学综合考核考评机制。实验课程教学是培养实践型、应用型、复合型人才的主要手段。覃力立认为，目前我国各农林院校仍普遍使用传统型的单一、集群式的封闭式实验教学基础设施。不论是实验教学质量、实验课程管理效果，还是实验课程体制，都存在较大弊端。要保证实验课程教学质量，首先要保证与农林院校经管专业相适应的实验课程教学体系的可获得性。周洋指出，本科农林院校经管专业实验教学多存在虚拟实验环境缺乏、实验教学工具设备短缺、教学手段单一等问题。实验硬件资源的有限性，限制了学生实践创新能力的培养，从而亟须充分利用“互联网+”的资源，通过现代化信息技术优化实验教学结构，保障实验课程教学质量。

陈立万和向春荣指出，实验课程教学质量考核与监控体系，是对实验课程教学质量进行评估的核心机制。高效的教学质量考核评价及时评价总结与分析实验教学工作，对实验教学过程与教学成果给予价值上的判断，便于院校及时整改教学环节缺陷，提高院校实验课程教学质量。教学监控本身是教学单位与院校管理部门对教师教学质量进行过程监控与教学成果评估的主要途径，经管专业实验教学更是结合教师与学生两大主体、数据库、信息设备、评估机制等多个环节。农林院校经管专业个性色彩浓厚，有较多难以量化衡量的模糊标准，因此须充分结合“互联网+”以实现教学质量考核定性与定量指标、模糊概念与显性标准、动态因子与静态因子的有效统一，构建科学的农林院校经管专业实验课程考核与监控体系，优化教学资源利用效率与管理模式。

二、“互联网+”实验教学管理模式的探索与构建

农林院校经济管理专业综合实验课程教学体系的建设，以现有实验课程教学为基础进行拓展与深化，旨在将理论教学与实践教学相结合，传授知识，培养能力，提高素质，实现专业人才个性需求与共性特征的统筹兼顾，构建经管综合实验教学体系。各大院校经济管理专业实验教学的实验操作仍以独立个体为主，自我进行、自我总结，缺乏统一、完善的组织形式与考核体系。单个专业中的个体独立进行的实验教学，无法有效利用师资资源等。这些问题的存在，对经济管理专业实验课程教学提出新的要求与挑战。

1.“互联网+”实验教学管理模式设计。针对我国农林高校经济管理专业实验课程的建设，亟待解决的关键问题包括以下方面。首先，实验软件、硬件设备的完善。建立一整套以“互联网”为基础，集专业网站、手工工具、模拟沙盘、计算机多媒体、数据库等于一体的实验教学方法体系。其次，实验教学组织形式创新。通过互联网平台，按照实际具体需要将同一院系不同专业的学生进行混合再重新随机组合编号，科学、合理地形成理论专业知识，搭配结构完整的“团体式”项目小组。小组内的各个成员根据自身专业化方向，扮演符合自身特征的经济角色，实现团体小组内资源的高效利用与充分配给。此外，实验教学质量考核与监控体系的强化。运用信息技术，对综合实验教学项目的成果，分别对团体各个成员进行系统自动化评定。同时，基于学分制考核，构建按照合理权重比例的教师主观考核与学生自我评价相结合、团体考核与成员个人自评相结合的实验教学质量考核、监控体制。

2.“互联网+”实验教学的网络平台建设。实验课程教学利用移动通信设备，进行以教师为主导的师生交互式教学服务，包括上课签到、作业消息推送、课程安排、相关新闻及视频资料共享等服务。借鉴MOOCs，以教师为云端，教师在平台上进行必要的课程设置，定时定期地进行消息推送，同时设置答疑辖区，形成线上线下同步发展的互动式实验课程教学。此外，教师可在云端对每位学生的学习时长、答题具体情况及知识点、兴趣倾向等进行分析，总结学生的理论知识与实践能力水平，以全面提高实验课程教学质量，健全实验课程考核监控机制。学生在云服务平台上，可随时随地根据自身实际情况进行实验课程学习，并查询个人成绩。

3.“互联网+”实验教学与管理的系统体系架构。基于“互联网+”思想的仿真实验课程设计，包括学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验、创新创业模拟五个层次，在此基础上构建的经济管理专业实验课程教学体系整体实施方案，包括综合实验教学体系和实验教学质量保障体系两大部分。综合实验教学体系包括“宏观经济运行综合模拟”、“企业经营决策与管理综合模拟”、“区域经济分析综合模拟”、“商业银行业务及其交易”、“投资理财综合实训”以及“创业综合模拟实训”六大综合实训平台；实验教学质量保障体系包括实践教学管理组织体系、实践教学条件保障体系、实践教学质量评价体系和实践教学信息反馈体系四大体系。基于“2456式”教学体系结构为载体的多实训课堂联动的经管专业实验教学体系，在教学过程中重视经济与管理知識对经济实践领域的运用，使得学生适应从基础理论教育向社会生活实践的转变。经济管理专业这类以文为主的学科建设，其目标是：将理论运用于实践，所依赖的主要途径是各大院校开设的综合经济实验课程。在“互联网+”的视角下，结合综合实践教学质量与实践教学质量保障两大体系的经管类实验课程教学体系，能为经管专业学生提供较为完善的交互式学习平台，促进学生对实验课程产生浓厚的兴趣。教师综合考虑现阶段经管专业学生的就业情况，从实际出发，培养学生将经济管理专业知识上升到实践领域。

三、结论

现阶段农林院校经管专业实践课程下的“互联网+”实验教学体系虚实结合的实验课程教学改革与发展，极其重要。建设“互联网+”的实验教学体系，充分运用实验教学资源，培养整体高水平、高素质的经管专业型人才。此项教学体系结构研究与建设，使具有动态性、实践性、现实性的经管类实践教学从专业理论型上升到实践领域，强化学生在公共基础知识整体上的专业化发展，促进实验课程教学对实践型、应用型、复合型、高素质经管人才的培养，全面提高教学质量与教学质量的考核监控水平，实现我国农林类高校经管专业为社会建设提供更符合实际需要的经管类高水平人才的目标。

参考文献：

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