基于智能手机的大学英语“翻转课堂”教学模式的构建与实施

吴宝惠　高丽

摘要：随着移动技术的发展和智能手机的普及，移动学习已逐渐成为教研和教学的热点内容之一。移动学习可以满足学习者的个性化学习需求，研究移动学习与“翻转课堂”的有效整合，对推进信息技术与教育的深度融合意义重大。智能手机是当前大学生使用最为广泛的移动设备，其丰富的功能可为移动学习提供有力支持。本文首先通过选择英语学习的APP和挖掘微信的教育功能，在分析“翻转课堂”技术要求的基础上，提出了基于智能手机的学习APP和微信的“翻转课堂”教学模式。并以此教学模式为指导，在“大学英语”教学中开展教学实践，同时也论证了该模式能有效提高学生的学习兴趣和绩效。

关键词：智能手机；翻转课堂；大学英语；教育模式

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0185-02

随着素质教育的推广，中国高校大学英语教学凸显出来的教育问题也越来越明显。大学生的英语应用能力较差、学术英语表达不够准确、没有良好的自主学习英语的兴趣与能力等问题尤为严重。同时，英语教师的教学模式单一，不能很好地引起学生的学习兴趣。随着现代信息技术的迅猛发展，面对多媒体移动互联网技术，教师会担心在大量最新前沿信息面前失去自己对课堂的把控权。在这样的形式下，对大学英语教师提出了较大的挑战。这要求教师有能力将英语教学与互联网移动信息技术融洽地结合起来，利用高新科技以及最新知识来提高大学英语教学。

不论何时，教与学的关系讨论一直是教育工作的重中之重。对于大学英语来说，教师不应该仅仅是传统的灌输思想与知识，更多的是需要引导学生自主学习的能力以自主学习的兴趣。此外，在信息时代、互联网移动终端的发展下，大学英语教学有了一个更加便捷的平台——智能手机。

随着智能手机的不断发展，教师与学生可以通过智能手机利用移动互联网以及多媒体技术获得最前沿最先进的教育资源，同时沟通更加便捷、直接，从而更容易实现教学活动的交互性。

一、翻转课堂的主要特征

早在2000年，美国科学家MaureenLage，Glenn Platt and Michael Treglia在其论文中提到了“翻转教学”的模式，并说明了在此模式下所取得的教育成绩。[1]“翻转课堂”颠覆了传统的教育模式，学生可以在课堂之前完成所学知识，在课堂中仅需要针对所学知识中出现的问题及困惑进行讨论，更多的是学生与学生、学生与教师之间的互动，从而使得教学效果更为突出。[2]“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：[3]教学视频短小精悍；教学信息清晰明确；重新建构学习流程；复习检测方便快捷。虽然翻转课堂在大学英语教育中起到了不可忽视的作用，但作为教与学的主导者——教师与学生，应该在其中发挥更重要的作用。教师在翻转课堂教学模式中发挥着不可忽视的主导作用，因此需要教师不断地提高教学设计与活动组织能力以及互联网信息获取能力。在教学过程中，教师可以利用互联网资源向学生展示最新、最前沿的学习资讯。同时，教师可以利用智能手机在教学及课下与学生维持紧密的互动，把控学生自主学习的进程。此外，教师可以在教学中适时参与到学生学习任务中，根据学生实施任务的情况给予实时反馈，为个性化教学做进一步的要求。由于翻转课堂的实施需要在信息化教学环境的配合下进行，因此在大学英语的课堂上教师通过智能手机作为交流平台，将做好的教学视频发放给每位学生，为学生提供精练的知识。学生在接到教学视频后进行观看，独立地学习该教学内容，并在课堂中将独立学习中存在的问题与疑惑与老师及同学进行交流，共同探讨知识上的难点、疑点，加深学习的印象。通过翻转课堂的实施，教师在与学生在不断的探讨中完成启发式教学，同时也了解了学生对知识点的诉求，改进了教学方式。

二、基于智能手机平台下的翻转课堂

传统的高校英语课存在教师讲完知识学生不能全部接收、大班教学不能一一照顾、课时不充分导致学生学习不充分等不良现象。在此环境下，大学英语教学无法实现师生之间的互動交流。但在移动环境下基于智能手机的大学英语翻转课堂教学模式中，当学生遇到疑点难点时，可利用智能手机与同学、教师随时随地交流沟通，这样在锻炼了自己的交际能力的同时，也巩固了所学文化知识，节约了课堂时间，大大提高了学习效率。此外，传统教学是教师课堂上讲授知识，学生课下完成作业；而在翻转课堂教学模式中，则改为课下传授知识，课上学生讨论。这就要求学生自主学习课程内容，同时还要对所学内容进行思考及讨论，大大提高了学生的自主学习能力。同时，在课上学生之间互相讨论交流、互动，教师有针对性地一一解答学生的疑点与难点，大大提高了课堂教学效率，使教师的讲授更具针对性，学生对学习更有兴趣与动力。基于智能手机的翻转课堂教育改变了传统的教学方式和学习方法，转变了传统的以教、授为主的教学模式，在课堂教学中使学生的参与度增加，极大地提高了学生的自主学习能力及课堂教学效率。特别针对于大学英语教学中的口语环节，学生可以通过智能手机录制自己的口语来完成作业，教师可以通过智能手机平台有针对性地对口语作业提出批改。这样，除了大大提高了教学的便捷性及灵活性外，大大提高学生的英语水平。

三、基于移动APP的翻转课堂教学模式

为了更好地细化智能手机下的翻转课堂模式，本文从常见的移动APP来具体的分析这种教学模式的构建方法及实施方法。

1.移动微信中翻转课堂的构建与实施。目前，在智能手机上应用最火的APP——微信，是日常学生互相交流联系的纽带。因此，翻转课堂可以充分利用微信的交流功能来更好地普及教育信息，同时可以更有针对性地针对每一个不同个体的学生，来达到个性化学习的目标。通过微信，学生可以随时随地地与教师及同学交流、讨论，打破了传统课堂的局限性，大大增加了学生的学习绩效。

2.移动教育APP中翻转课堂的构建与实施。随着移动智能手机的发展及普及，大量的教育APP出现在学生的手机上。充分利用这种互联网教育思维，可以最大化地将翻转课堂的功效实施出来。利用移动教育APP，可以将课堂教学内容提前公布给学生，让学生在线进行预习与思考。同时，学生在预习的过程中可以将自己的疑惑公开、实时、准确地反馈到移动教育APP中。这样，教师及其他同学可以在课堂交流与讨论中更具有针对性。

四、结论

随着互联网信息迅速的发展，构建基于智能手机的大学英语翻转课堂教学模式成为当前大学英语教学改革的一个必然发展趋势。移动互联网的大环境下，基于智能手机的大学英语翻转课堂教学模式符合我国高校大学英语教师的基本现状，更贴合当代大学生学习的特点及课堂教学要求，可以使学生在日常学习中培养自主学习的兴趣，增加学习中的互动，增强自主学习的能力，为有效解决当前大学英语教学模式中存在的问题提供了有利方法与途径。

参考文献：

[1]Lage，M.J.，Platt，G.J.& Treglia，M.（2000）.Inverting the classroom：A gateway to creating an inclusive learning environment.Journal of Economic Education.

[2]谌登峰.利用移动英语学习平台构建大学英语混合教学模式.中国教育信息化，2013，（10）：81.

[3]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践.职业技术教育，2014，（14）：30.endprint