“新生班主任”：高校新生教育管理的实践与思考

郝高建　赵振斌

摘要：在大学新生中实行新生班主任制度，选拔品德高尚、学术渊博的教师担任新生班主任，有利于大学新生尽快适应大学的学习和生活，及时弥补辅导员教师工作中的不足，同时也在实践中探索出一条教师在学生学业引导、实践创新中作用发挥的新途径，对深入细致地开展新生思想政治工作，营造全员育人的良好氛围，具有较强的实用性和现实意义。

关键词：新生班主任；教育管理；思想政治工作

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0013-02

为了帮助大学新生适应大学生活，实现从高中生到大学生的转变，对于他们的成长和大学生活的适应影响巨大。作为新生的主要教育管理者，辅导员由于自身和现实客观原因，不能很好地满足新生管理工作需要，应创新现有教育管理方式，这对大学新生的思想育管理工作，有着较强的实用性和现实意义。陕西师范大学旅游与环境学院从2015年起在一年级中开始了新生班主任的试点工作。选择品德高尚、学术渊博、热爱学生工作，具有高级职称或博士学位的教师担任班主任，帮助青年学生尽快适应新的大学生活，教学生如何学习、如何为人处世，进行习惯培养，促进全面发展。经过一年多的实践，其所取得的效果良好，并积累了宝贵的经验。因此，实施新生班主任制对开展入学教育，加强学生教育管理，深化学校教学改革，促进教学相长，具有积极作用。

一、新生班主任的作用和意义

1.帮助新生尽快适应大学生活。对大学新生来说，初入校园一切环境都是陌生的，尽快熟悉、适应大学环境尤为必要。对每一个大学新生来讲，大学阶段的学习内容急剧增加，所接触的知识面也会越来越宽泛，这样容易造成许多大学新生比较迷茫，一时很难适应。班主任可发挥专业导引作用，帮助新生了解专业前景，调整学习方法，让他们积极主动地学习。同时，班主任还可以协助辅导员教师解决新生所遇到的简单生活上的琐事，减轻辅导员的工作量和压力。

2.承担引路人和进行榜样示范。学生身边的榜样，对学生的影响是巨大的。选拔的班主任拥有渊博学识、高尚品德、科学精神，是影響和带动学生的重要精神力量。教师的言谈举止，学生看在眼里，记在心里，这种潜移默化的榜样形象，时时刻刻都会对学生起到非常重要的影响作用。班主任通过自身的成长经历、生活阅历及学习工作体会，与学生交流谈心，用自己过去的经验引导他们正视今天，用现在的成绩、遇到的挫折引导学生迎接明天，充分发挥教师在思想政治教育中的重要作用。

3.搭建起学院与学生间的桥梁纽带。初入大学，面对全新的环境，在思想状态、学习方法、生活习惯等方面存在不适应的情况，再加上现在学生的诉求愿望比较强烈，辅导员管理工作头绪繁杂，在短期内很难及时了解、关心和照顾到每位新同学。在这种情况下，新生班主任的理解、关心、照顾、鼓励等，均会成为新生成长的不竭动力，成为联系新生与辅导员、学校和学院的一座桥梁。

二、班主任的选拔、工作职责及考核

1.选拔条件。根据《旅游与环境学院关于选聘教师担任班主任的实施意见》，选拔新生班主任的条件包括：①政治思想素质好，坚持四项基本原则；②热爱学生工作，责任心强，为人正直，乐于奉献；③具有一定的组织能力和管理经验；④有较强的表达能力，能热心、耐心、细心地解决学生的困难和困惑。

2.聘任原则。班主任实行聘任制，每个教学班配备一名班主任，这不仅有利于班主任教师开展工作，又不至于影响班主任教师的教学科研工作，任期1—2年。目的是减少新生对班主任的长期依赖，在新生进入二年级后完全适应大学生活后，可以让其独立成长。选拔遵循“公平、公开、公正”的原则，经教师自荐、学生推荐产生初步名单，经学院党政会议研究确定，召开聘任大会颁发聘书。

3.工作职责。主要是协助辅导员对学生进行思想教育、习惯培养、学习指导，促进学生全面发展。职责包括：①做好学生课业指导，树立专业意识，形成良好学风；②指导论文写作，提高学生学术品德、学术素养和学术能力；③搭建学术平台，鼓励学生参与学术活动；④指导学生开展科研创新和社会实践，培养学生的创新能力和综合素质等。

4.考核。新生的班主任由学院学工组和办公室领导、管理和考核。具有下列情况之一的班主任，经学院研究辞退：①违法犯罪、违反校纪校规受到各种处分的；②违反学生管理条例，学生反映强烈的；③所带班级出现较大责任事故，负有责任的；④考核不合格者。实行任期考核，考核分为优秀、合格、不及格三个等级。考核85分以上者为优秀，60—84分的为合格，60分以下者的为不合格。考核程序：①根据岗位职责进行总结，填写《旅游与环境学院新生班主任工作考核表》；②所带班级学生填写《旅游与环境学院新生班主任工作测评表》，满分100分；③考核分=学生测评平均分×0.4+自评分×0.2+学院评分×0.4。

三、“新生班主任制”实施中的几点思考

1.做好遴选工作。大学生活对大一新生来说是新的人生开端，教育管理十分重要，对学生的成长成才起着至关重要的作用。而班主任岗位在大学新生阶段至关重要，教师的言谈举止、人格魅力均会对学生起到潜移默化的积极作用。因此，遴选过程应秉持“优中选优，宁缺毋滥”的原则，必须选拔一支政治过硬、能力突出、责任心强、乐于奉献的班主任队伍，在试点过程中坚持个人自荐与学生推荐相结合，严格按照学院相关要求，把握好考察谈话、任前公示等相关环节，层层把关，确保实效，效果显著。

2.做好培训、经验交流等工作。遴选的班主任，都是具有博士学位或高级职称的教师，但多数未从事过新生的教育、管理工作，对他们来讲，如何做好新生班主任是个全新的课题。在具体实践中，可组织专门的“班主任岗前培训班”，邀请学工干部、经验丰富的班主任教师上课，对其进行学生管理规定、班主任工作事务等的专题培训；定期邀请老班主任、学生管理工作者和新的班主任座谈交流，进行经验交流分享；定期召开“新生班主任”工作学习例会，让班主任与学院领导以及学工组、辅导员教师相互交流，共同探讨问题，分享心得，互相促进，共同提高。

3.做好责任分工。班主任主要是协助辅导员做好新生教育管理工作，但其工作重心在学业引导，不能把属于辅导员工作范畴的东西全部转嫁到新生班主任身上。学院学工组要加强“新生班主任”与所负责班级辅导员的交流、沟通，大家统一思想，各自分工具体负责，实现“新生班主任”工作的到位而不越位，同时避免辅导员过度依赖新生班主任开展班级工作。

4.避免成为新生的“保姆”。班主任在刚开始工作时，工作热情高，对学生充满爱心，经常出现的情况就是直接帮助新生解决生活、学习、人际等方面的问题，常常忽略引导，这样会让新生产生“导师依赖症”，在后面的工作中给辅导员的教育管理造成一定的阻力。因此，引导班主任把握“走进去，走出来”的原则，即新生初入学校时，主动走进新生中间，积极帮助引导新生适应大学生活和学习环境；等到学生专业思想稳定，班级、团支部健全后，班主任要慢慢走出来。因此，“新生班主任”在日常工作中，不仅要注重对新生思想、学习和人生观、价值观的积极引导，也要注重新生独立思考问题、解决问题能力的培养。

5.为“新生班主任”提供保障条件。要让班主任“大展拳脚”，必须为他们提供基础保障，尤其是经费方面的支持。鼓励班主任在学生科研创新、学业引导以及野外实践中发挥作用，尽早让学生关注实践，关注理论知识与实践活动的结合，如开展野外实习、学术报告等，更能帮助他们树立学业兴趣，提高学习动力。通过一年多的实践，新生班主任制得到学生的普遍欢迎和认可，真正发挥了全员育人的良好效果。

参考文献：

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