微课在电工电子实习教学运用中的探索

王燕+曹建建+张晓倩

摘 要：文章结合互联网+时代下工程训练教学改革目标，从电工电子实习中相关知识点的选取、相关微课的命名技巧进行研究，为电工电子实习教学改革和教学质量的提高提供参考。

关键词：电工电子实习；微课；微课命名技巧

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.17.216

0 引言

李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出了互联网+行动计划，以互联网为主的新一代技术对教育也产生了广泛而复杂的影响。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第39次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]，报告表明，截至2016年12月，我国网民规模7.13亿，互联网普及率为53.2%，在校大学生的智能手机持有率几乎达到100%。面对互联网的冲击，我们若能逐步采用互联网教育技术，就可能做到既保证课堂教学的高效率又便于学生吸收掌握[2]。互联网+教育的产物中，“微”教学模式正在全球范围兴起。微课是一种可移动的、以微视频方式介绍某个知识点的片段化、碎片化的重要教学资源。如何有效制作微课推动电工电子实习教学改革，是互联网+电工电子实习中值得我们研究的。本文将从电工电子实习中相关知识点的选取、相关微课的命名技巧进行研究，为电工电子实习教学改革和教学质量的提高提供参考。

1 电工电子实习中微课知识点的选取

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[3]。制作微课首要考虑的问题应该是如何选取和实习相关的知识点。知识点的内容范围是广泛的，可以是相关的理论知识，也可以是教学中的重难点；可以是和实习相关的安全用电知识、创新实践项目的示范展示，也可以是实习中操作技巧的分享。教师可以结合自己的课程设计，每堂课的小目标以及学生的知识储备，实习操作的掌握情况等具体内容进行分析和挖掘。

将电工电子实训的内容进行梳理，可归纳出如图1中所展示的七类知识点，同时每一个大类知识点底下又可以分很多小的知识点，例如工具及仪器的操作大类下可以有电烙铁的认识及操作，回流焊机的面板认识及操作等；相关理论知识包括和实习产品相关的输电知识、模电知识、电路原理等；实习产品知识可包括实习产品涉及到的电路板的认识、元器件的识别和选取、元器件的安装方式和原则等；软件的操作可包括涉及到的软件菜单认识和功能模块的介绍，基本软件操作示范等；实习心得分享可以是老师的经验介绍，也可以是学生的实习心得分享；创新实践项目可以是优秀实习生的创新实践展示，也可以是和电工电子相关的社会创新项目的启蒙展示等。

知识点的选择原则要遵循“小而精”，话题具有独立性、示范性、代表性，应是某个具体知识的“点”，而不是抽象、宽泛的“面”[4]。如“5 分钟认识电烙铁”就只是针对如何认识“电烙铁”这个代表对象“点”而制作的微课。

2 电工电子实习相关课程的微课命名技巧

一个好的微课首先要有一个好的名字，好的名字就像画龙点睛，能使你的微课在互联网泛滥的信息中脱颖而出，能抓住人的眼球提高点击率，能提高人对知识点的记忆。好的微课命名有一定的技巧。

第一，善于突出对象、重难点。例如“用电安全知识”这样的题目，用电安全知识是很多，不同的工作有不同相关的安全知识，高压电工的安全知识肯定和日常普通用电的知识重点是不一样的，这种宽泛的命名没有突出是和我们电工电子实习相关的用电安全知识，使得人容易会对这样的视频产生内容长篇大论啰嗦冗余的误解，没有看下去的欲望。

第二，善于结合实时热点。现在是一个网络信息爆炸的时代，同一个话题有各种各样的版本，如何在众多的信息中抓住学生的眼球，赚取学生的兴趣阅读时间是我们命名微课的一个重要技巧。这个热点可以是时事热点，娱乐热点，社会热点等等，同时还要和我们的实习内容很好的结合起来。例如讲收音机的信号接受原理，则可命名为“收音机是如何接收到某明星出轨信息的”，这样就可以很好的引出收音机原理的讲解，课程的内容也会生动活泼。

第三，善于结合日常生活。例如我们生活中经常会遇到家用小电器损坏的现象，那结合我们收音机等实习产品可以起“家用电器小病诊断之收音机”，这样的名字就很容易记忆。

3 结论

在信息技术快速发展的今天，“互联网+”迅速的渗透到人们的日常生活方方面面，运用现代信息技术手段对课堂教学改革势在必行。本文提出将电工电子实习的理论教学或实习中的知识点、工作操作方法、软件操作方法以及安全知識等制作成微课进行辅助教学，将微课程资源与电工电子实习课堂教学深度融合在一起，使实习课堂教学由“教”为主向“做”为主转变，使学生的更多时间投入到实践环节，让实习课堂成为学生技能实践、互动交流、答疑解惑以及创新为主有效场所。微课将高深的理论变得简单，将简单的问题变得有趣，视频标题响亮，可以帮助学生对知识点的理解和记忆，大大的提高了学生自学的主观能动性。

参考文献：

[1]CNNIC发布第39次《中国互联网络发展状况统计报告》[R].

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课的对比分析[J].开放教育研究，2013（02）：65-73.

[3]黎加厚.教与学意义下的教学方式重构.本期策划.www.it-edu.org.cn.P：12-13[Z].

[4]韦相桂，傅水根.基于金工实习教学改革的微课制作研究与实践[J].2016（03）35.

作者简介：王燕（1988-），女，陕西西安人，硕士研究生，主要从事电工电子实训研究。