研究汽车修理教学中的自主引导训练

李小风

摘 要：自主引导训练属于一种新型教学模式，其要求教师在课堂教学中应引导学生自主参与至学习中，重点培养学生的自主创新能力与实践能力。因此，教师应转变落后的教学理念，引导学生开展自主学习，着重增强学生的自主创新能力，强化与学生之间的互动与交流，点燃学生参与至教学课堂热情。本文主要研究自主引导训练在汽车修理教学中的应用，希望为推动汽车修理教学质量提升提供一定的参考与借鉴。

关键词：汽车修理；教学；自主引导；训练

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.17.210

伴随着我国社会经济建设的进步与发展，对于汽车修理教学提出更高的要求，尤其是要提高对实践教学的重视，从而实现理论与实践的结合，重点提高学学生的自主学习能力，增强学生的创新思想。基于此，自主引导训练是提升汽车修理教学质量的重要途径。

1 作业目的性强，引导学生主动学习

自主引导训练指的是教师引导学生开展学习，并通过训练的途径学习知识、巩固知识。在此过程中，学生占有着主导性的地位，通过多元化的方式汲取知识，用积极、主动的心态去探索知识，进而调动起学习的热情和求知的欲望。在此过程中，教师负责为学生提供自主学习和探索的平台，不再照本宣科、让学生被动的接受知识，而是为学生做出合理的引导和帮助，同学生一起探索知识、掌握知识。教师在此过程中要注重其引导者的身份，引导学生自主学习、自主思考，为学生提供自主研究、分析问题，进而解决问题的平台。

2 注重培养学生自主创新思维

自主创新思维指的是对未知知识的探索以及对已掌握知识的运用。因此在汽修专业教学过程中，教师要注重对学生的创新思维能力进行培养。教师需要引导学生多样化的学习并运用专业知识，从某种程度上来说这种行为也可以看作是创新思维的培养。因此在实际开展教学工作时，教师不仅要从课堂上传授知识，更要注重实践应用，在教师的帮助下，学生要能够将已掌握的知识灵活的运用到实践当中。拿机械原理课来说，教师不但要向学生传授有关的理论知识，还要将这方面的知识引入到汽车动力领域当中，为学生讲解汽车动力中存在的机械原理，并讲解运用的方式、原因和利弊。在讲解结束之后可以为学生提供思考的平台，思考如何运用或改进当前的运用方式，从而培养学生的自主创新思维。

3 更改教学理念，注重教学中互动沟通

第一，教师要更改以往的教学观念，注重教学中与学生的互动沟通，而不是由教师单方面的向学生传授知识。在这个过程中教师需要由单方面传授知识的人转型成引导和观察学生的人，在教学中注重同学生进行双向的交流。

第二，要处理好教师和学生之间的关系，保持和学生平等的地位，促进教师和学生在课堂上的互动交流。借助和学生之间的互动沟通，教师能够对学生有更深的了解，不仅如此，教师还可以掌握学生对于知识的态度和思考，对于教师自身教学也有一定程度上的帮助。在互动沟通的过程中，教师和学生能够相互学习、共同进步。

第三，教师在教学时要注重学生在教学中的主导性。在课堂上和实验中，教师要引导学生积极主动参与到学习和实践当中，激发学生对于学习的热情和欲望、培养学生的思维创造能力，让学生由被动的接受知识转变为主动的学习知识。因此教师要做到因材施教，采用多元化、多样化的教学方式。

4 鼓励学生进行自我评价和提升

学习知识并非一蹴而就，要想彻底的掌握知识并加以运用，学生自身一定要付出长时间的努力。而教师无法完全的帮助学生完成学习知识的过程，只能由学生自己完成，因此教师要鼓励学生进行自我评价和提升。在学习时，出现一定的错误是在所难免的，教师要充分把握学生出错的时机，引导学生在错误中自我评价、反省并提升自我。如果教师在学习中一味的替学生规定学习过程，不为学生提供自主探索的平台，学生无法真正的拥有学习能力。所以教师要给学生提供充分的犯错空间，并让学生在这样的环境下自主学习、创新学习，找到合适自身的学习方式并提升自我，实现真正的自主引导教学。

5 结语

综上所述，自主引导教学模式注重学生在学习过程中的主导性，提倡学生自主学习、探索和应用，同时还注重学生自主创新思维的提升，在落实自主引导教学模式的过程中，教师要做到作业目的性强，引导学生主动学习；更改教学理念，注重学生自主創新思维；更改教学理念，注重教学中互动沟通；鼓励学生进行自我评价和提升。保障学生自主学习和创新的能力，才能够紧紧跟上当前社会人才需求发展的步伐。尽管自主引导教学模式没有既定的教学规定，但这样的模式能够充分的满足如今社会汽修专业的发展需求，因此需要大力贯彻落实并发展自主引导教学模式。

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