高职院校创新创业教育工作探索

唐自单+王莉

摘 要：当前是我国经济发展和转型升级关键期，高职院校是创新创业教育的主战场，肩负立德树人，培养社会主人事业合格建设者和接班人的艰巨任务。本文通过厘清创新的内涵和意义，论证创新型技能型人才是高职院校适应经济社会发展新常态下的必然要求，澄清高校创新创业工作常见误区，并提出了我国高职院校进行创新创业教育的关键点，以帮助高职院校更好地开展创新创业工作。

关键词：高职院校 创新创业教育 思考

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）07（b）-0221-02

人才是创新创业的核心要素，创新驱动的实质是人才驱动。为主动适应和对接国家经济社会发展对高素质技术技能型人才的需求，高职院校迫切需要深化教育教学改革，以加快培养富有创新精神和创业意识的技能人才，全国范围内。

1 创新的内涵和意义

创新是指在特定的环境条件下，为达成某个目标，利用现有的基础和条件，改进或创造原来不存在或不完善的事物、方法、路径、环境。从本质上说，创新是创新思维蓝图的外化、物化。

创新既包括重大的、原创性的重大创新和发明，也可以是资源整合。比如马云的淘宝网把全国范围内大量商家销售的产品和顾客的广泛需求进行整合，滴滴打车把国内大量富余私人汽车和庞大的出行市场进行整合，共享单车着力解决出行“最后一公里”难题及满足人们绿色环保出行需求，这些资源的整合创造了价值、也大大提高了资源利用率。

创新包括科技创新、制度创新、文化创新及管理创新。创新绝不仅是在实验室发明创造，如社会创新是指以创新的精神和能力去解决社会问题，引导社会变革；岗位创新是指以创新精神在本岗位上推动事业发展，取得新成就，开拓新局面。

毫无疑问，人类的演化史就是创新的历史，我国改革开放三十多年以来取得巨大成就的根本原因也在创造性地运用马列主义，实施了改革开放的伟大决策，开辟了中国特色社会主义道路。所以说，创新是民族进步、经济社会发展不竭的灵魂。

2 我国高职学生整体创新水平不高

我国高职学生整体创新水平不高，主要原因如下。

（1）年轻一代的高职学生个性鲜明。年轻一代高职学生受成长环境影响，拥有充满朝气、自信自强、有理想抱负等优点，但也部分存在耐心毅力不强、短视、半途而废和急功近利等缺点。比如这几年的盲目追星、追剧，梦想一夜成名等现象，个性品质特性一定程度上影响创新。

（2）学而优则仕的观念影响深远。科举制度在中国沿袭了相当长的时间，学而优则仕途的理念仍然根深蒂固，大多数读书人的梦想均是为官，加之市场经济观念进入中国时间不长，相当大部分高职应届毕业生参加公招考试，把当公务员、进入垄断国企、事业单位为目标。

（3）社会对创新成果保护不力。盗版书籍，盗版音像，模仿山寨能力极强，执法难、违法犯罪成本低等等，均一定程度上对创新形成了压制。

总体来讲，受多种因素的影响，聪明的中国学生整体创新意识不强、创业能力不强。

3 培养创新型技能型人才是高职院校发展的必经之路

（1）科技进步日新月异，对高职院校的人才培养提出了更高的要求。当代社会，大数据云计算，机器人及人工智能、生物科技基因工程等科技快速发展，将极大可能改变现有职业工作状态，未来社会对人才的需求将是综合型、复合型、创新型的，学生不仅要会沟通，懂管理，懂常用软件的使用，更要具备快速学习能力，要能在面临新形势新情景创造性的开展工作，这无疑将对现有高职院校人才培养工作提出巨大挑战。创新性人才培养的本质在于增强学生认知优势，以应对日益复杂的社会和形势。

（2）高职学生普遍发展后劲不足，可持续发展能力不足。当前高职院校培养出的技能型人才表现出一个共同的不足之处，就是毕业生在具体工作岗位上面临新形势新情境接受新知识、新技能的能力较弱，自我知识更新、自我技能提高的能力不强，说到底，就是创新能力不强、可持续发展能力不足。职业和岗位的急剧变化迫切要求各高职院校更加重视学生创新创业能力和可持续发展能力的培养。

（3）有些高职院校办学目短浅、定位不清。有些学校不考虑自身实际，在缺乏必要场地、师资和实验实训设备的情况下，对于一些低成本、高产出的专业趋之若鹜，什么热门办什么，结果是培养的学生专业基础薄弱，创新更是无从谈起。有的学校办学目标中尚未意识到创新重要性，把职业教育等同于为获取职业资格证书的短期培训。

总之，为适应未来经济社会发展新形势，增强高职学生发展后劲及可持续发展能力，高职院校迫切需要深化创新创业教育教学改革。

4 高职院校如何开展创新创业教育

4.1 澄清几个常见误区

误区一：高职院校创新创业教育就是让学生创办企业、开公司。

创新创业工作的重点在于开展创新创业教育，培养学生的创新精神和创业意识，增强创新创业能力。启发学生创新意识，为学生种下一颗创新创业意识的种子，在条件成熟后自然会生根发芽。把高职院校创业教育等同于商业创业教育，等同于创办企业开公司的教育，是一种狭隘的、功利教育观。认为创新创业教育就是让学生创办企业、开公司的说法是重形式轻本质，犯了本末倒置的错误。

误区二：单纯以创业率高低及创业成功与否评价学校创新创业工作开展得好坏。

一棵树根深才能叶茂，只有扎实的创新思维启发和训练才可能长期的、可持续的结出丰硕的果实。要完善创新创业教育评价标准，创业率高低及学生创业成功与否不应该也不能成为评价高校创新创业工作唯一标准。

误区三：创新创业教育是课后的创业实践活动、第二课堂教育。

國务院办公厅2015年印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的文件，文件明确提出要把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，要建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。由此可见，创新创业教育不是第二课堂的教育。endprint

4.2 高職院校创新创业教育重点工作

（1）明确工作目标，做到有的放矢。正确的目标是开展工作的基础和前提。开展创新创业教育工作首要任务是明确工作目标，以正本清源，高职院校开展创新创业教育应当以“培养学生创新精神、创业意识和显著增强其创新创业能力”为目标和导向，以培养各自领域具有创业精神与能力的创业型人才为办学定位，而不是为创业而创业，或单纯以创业率的高低或者学生创业成功与否来衡量。

（2）理顺体制机制，加强组织领导。体制机制的突破是改革创新的重要前提。创新创业教育是一个系统工程，涉及教务处、学生工作部、团委、招生实习就业、思政部、商学院等多个部门，涉及专职教师、辅导员、行政管理人员，也牵涉到了多名分管领导。如何明确工作任务分工，整合校内外资源，以形成相互支持、有效支撑、分工协作的机制，对于加强和改进创新创业教育具有基础性和先导性作用。

（3）构建有效课程体系，分层分类开展工作。要设计多样化创业教育课程，以满足不同层次学生多元需求。要面向全体学生开设创新创业教育通识课、基础课，培养学生批判性思维、创新思维和意识，坚持不懈的意志品质以及创造价值、服务社会的责任感；面向部分有坚定创业意愿和一定社会资源的学生开设创业实战课，有针对性开展创业大赛策划书的制作、调研报告起草、财务预算、投融资等方面指导。

（4）搭建实践平台，提供试错空间。

知识的获取分两种，一种是来自书本，一种来自实践，通常来自实践的知识和经验更深刻。要下大力气搭建分层和多样化的创新创业平台，为学生成长成才提供试错空间。指导建立覆盖校内各主要学科的学生社团、创新兴趣小组、沙龙与学术论坛，着力建设创新创业俱乐部、创业孵化园，开展实验实训室开放，支持参加或举办各类创业大赛，以赛代练，在实践中增强创业教育的情景感和实效性，鼓励学生开展小组讨论和动手探究，萌发创意，验证想法，实现发明、创造价值、并自我管理和教育。

（5）搞好顶层设计，构建创业教育大体系。

创新创业教育涉及教育理念、目标、体制、组织等整体性改革。要与学院办学理念和目标相结合，要写入人才培养方案，纳入实施性教学计划，开设一批创新创业通识课、基础课、高级课；要建设一支高素质师资队伍，充分利用校内外资源，内培外引，聘请企业家、创业成功人士等作为兼职教师；要改革教育教学方式，增加小组讨论、案例法等教学方法运用，加强视觉教具的使用。

参考文献

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[3] 张杰.推进创新创业教育的“四个关键”[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0602/c1053-27090633.html.2015-06-02/2017-03-24.

[4] 徐小洲.理念与策略：面向“两创”的中国高校创业教育 [EB/OL].http：//study.enaea.edu.cn/courseInfoRedirect.do？action=newCourseInfo&courseId=273488&circleId=6411.2016-05-26/2017-03-24.endprint