再学课标引发的思考

张志义

当下，来自社会、家长甚至部分学校对课堂教学改革的反对和质疑的声音仍不绝于耳，有的地方和学校甚至将课改叫停，又回到传统教学的老路上。就连一些当初积极主张课改的校长、教师也在认识上左右摇摆，行动上走走停停。课改举步维艰，进展缓慢。课改方向究竟对不对？该不该改？再学课标，明辨是非，结论只有一个：课堂教学改革——课程标准落地生根的必由之路。

一、新课标的核心理念是什么？

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量提出的要求，是教师教、学生学的标准，是各级教育行政部门和学校组织教材编写、进行教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，也是新一轮课程改革和发展所遵循的原则。这足以说明课标的地位与权威是不容撼动和挑战的！

“以人为本”是新课标的核心理念。“以人为本”，就是以每一位学生发展为本。一般包括三个方面的含义：一是教育要面向全体。基础教育是国民素质的奠基工程，要树立面向全体学生的教育观，针对每个学生的个性差异，开发其潜能，培养其特长，因材施教，分层教育，使每位学生树立“天生我材必有用”的理想，都能走上不同的成才之路，成为社会的有用人才。二是课程建设和实施以学生的发展为出发点。新课程改革的价值取向和定位是通过个人的发展来影响和促进社会和经济的发展。因此，课改的最终方向和目标是要让学生得到发展，着力培养学生的协调、沟通、交往、合作、收集信息并综合整理运用信息的能力，培养学生养成批判性思维，形成良好的个性品质，树立科学的世界观、人生观和价值观，具备终身学习和创新实践的能力，为每个孩子终身发展奠定良好的基础。三是全面发展。新课程认为：只有全面发展的人，才是对社会有用的人。21世纪国际人才标准的突出特征是“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神，坚强的意志和良好的环境适应能力，健康的体魄和心理承受能力”。也就是说，学生的发展不是某一个方面的发展，而是德、智、体、美全面和谐的发展。学生是一个活生生的人，不能把学生看成是知识的容器。对照新课标的核心理念，那种只凭掐尖培优、分数至上、升学第一的教学理念，是否真正能够面向全体学生的未来发展？那种只顾眼前利益，老师一讲到底，学生死记硬背，千校一模，万人一面，没有特色，缺乏个性的教育，是否能为学生终身发展打好基础？那种教师主宰课堂，学生被当作容器灌装，是否真能达到知识习得、能力形成、思维训练、人格健全的协同，又怎能使学生有健康的体魄、良好的心理和生活方式？

二、如何理解和落实三维目标？

新课改最显著的特征是强调人的“关键能力和必备品格”核心素养的全面、和谐、协调、统一发展。鉴于此，形成了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。

三维目标不是三个独立的个体，而是立体的、交叉的、你中有我，我中有你，相互融合的一个有机整体，要使学生得到全面发展必然不能将三维目标割裂开来而分步落实。

“知识与技能”既是基础，也是载体，掌握必要的知识与技能，是培养和发展学生思维能力，提升学生解决问题的能力，并使学生形成科学的学习过程与方法，促进其情感体验与价值观变化的一个重要基础。脱离了“知识与技能”，另两个目标将成为无源之水，无本之木。

“过程与方法”既是重要的教学目标，也是其他目标达成的桥梁与媒介。在教学中，教师设置一定的情境，培养学生主动积极地参与知识的探究过程的意识和能力，才能进一步孕育学生的情感体验。教师“授之以渔”，正确引导，创设情境，学生置身于学习情境中与同伴互助，對于学得的知识不仅知其然还能知其所以然，达到举一反三，融会贯通。

“情感态度与价值观”是各个学科教学目标的重要组成部分，不是文科重要理科不重要，也不是附属目标，而是具有独立意义的，与其他教学目标有机地整合在一起，互相促进，共生共长，同等重要。

如何有效地落实三维目标？首先，要依标据本，从学情出发，明确教学目标。有效的课堂，必然设定明确的课堂教学目标，内容设置有针对性、操作性，切忌泛泛而谈、贪大求全。当然一节课也不必太强调三维目标必须都要达成，而是要根据需求各有侧重，分别落实。其次，要注重问题情境的创设，以情境激发学生的学习兴趣，并引发学生思考，引导学生运用已有的知识建构新的知识结构，并能将新旧知识融会贯通。运用这样从学生的实际出发，激活其探究新知的欲望的教学方式，学生必然能感受到知识的价值。最后，要重视知识形成过程，即把教学过程的立体结构作为学习的重要环节凸显出来，使学生在参与、体验、感受、思维中学会学习。

由此可见，传统意义上的以教师为中心的“传道、授业、解惑”并不能使新课标的三维目标很好地实现！

三、自主、合作、探究的学习方式如何落地？

新课程改革要求以学生为主体，构建自主、合作、探究的课堂模式。那么，不改变教师主宰的课堂，如何能给学生留有自主学习的时间与空间？作为学习主体的学生，其独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法如何得以实现？同样，不通过同伴互助、小组合作，如何培养学生的协调、沟通、交流、组织、创新的能力，怎么能够适应当今的信息社会和竞争压力？没有探索学习，就没有思考、思维，深度学习就不会发生，培养创新意识和实践能力就成为空话。因此，践行“自主、合作、探究”的学习方式是落实新课程标准的重要标志。

综上所述，无论是深刻理解新课标的核心理念与内涵，还是更好地理解和落实三维目标，或者是使“自主、合作、探究”的学习方式落在实际教学中，其共同的指向就是必须改革目前课堂教学的基本模式，改变教与学的基本关系，将课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，让学生站在课堂的中央。因此，课改是国家意志，是落实新课标的具体实践，是不容置疑和懈怠的！endprint