如何在初中英语教学中凸出学习的主体性

张惠莹

摘要：《义务教育英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”也就是说，在新课程改革下，教师要充分展现学生的主体性，使学生逐步养成自主学习的良好习惯，进而，在实现高效英语课堂的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。

关键词：初中英语；主体性学习；策略 主体性是指在教学活动中，学生所表现出来的学习能动性、自主性、创造性和獨特性等，有一句话说得好：“告诉我，我会忘掉；展示给我，我会记住；让我参与，我会学好。”可见主体参与作用的效果是多么明显。新课改理念下的课堂教学要求教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者和促进者，这就更进一步要求教师要突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性和创造性。怎样把新课程理念切实融入到课堂教学中，落到实处是本文谈论的主要内容。

一、解决教师思想观念更新的问题，发挥学生的主体性

我们要弄清学生在英语课堂教学中的定位是什么。学生是课堂上学习的主体，作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体，但在实际教学中，我们能够真正做到把学生当成学习的主体吗？往住学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。以前我经常会碰到这样的问题。就某个知识点或学生容易错的地方，如：有些名词的特殊变化，动词现在进行时形式：Be动词+动词的ing形式，以及一些关于做题技巧，经常反复的讲，不知讲过多少遍，学生反复的做，不知做过多少遍，但还是错，还是弄不清楚，究竟为什么呢？试分析一下“我讲过多少遍”所包含的意思。“讲”就是把语言知识讲清楚，那么，“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。那么，“你怎么还是不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中，才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。

二、激发学生的主体情感

激发学生的主体情感，教师就要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

兴趣是推动学习的内在力量。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。为了使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。

三、设计主体活动，提高积极性

英语学习实际上是学英语、用英语的过程，在传统教学中更多注重的是如何去学，教师的引导也注重是如何让学生学好、考好，而忽视了如何用英语。其实不然，英语更多应用于交际中，而初中英语更多的是要让学生掌握日常交际用语，能掌握英语的学习方法，在英语教学中，活动就是一个很好的载体。因此，在初中英语教学中，教师要注重通过主体活动来提高学生的积极性。

以“Where is the post office？”的教学为例，教学中教师将学生分为不同的小组，在教室内画上地图，墙上贴上路标，借助媒体来展示问路的背景，学生桌子上准备一些自制道具，教师也充当其中一分子，然后开始自编自演。学生在学习中遇到问题后先小组探究，不能解决再向教师请教，情境式的交际环境让学生摆脱了教师讲自己听的束缚，学生学得自得其乐。课后检测也发现，利用情境教学、任务教学、交际教学等模式来组织英语教学，其效果远甚于讲授式教学。

总之，在初中英语教学过程中，发挥充分学生的主体作用，能够很好地保证教学效果，使学生更积极主动地参与英语学习，保证学生的英语综合应用能力得到提高。这就要求教师努力营造良好的教学氛围，构建和谐的师生环境，使学生更加愉快地学习；同时，应该不断创新教学手段，激发学生的创新思维，使学生对于英语学习产生更浓厚的兴趣；优化教学过程，把握教学节奏，使学生积极参与到教学中是提高教学效率的重要手段。通过这些努力，相信一定能够提高初中英语教学效率，增强学生的英语综合能力。（作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗下洼中学024000）endprint