浅析高中英语教学中小组合作学习的应用

吴淑婷

摘要：新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学习主动参与、勤于动手、乐于探究、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。与探究学习一样，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。

关键词：高中英语；小组合作学习；英语教学教育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课改的重要目标，要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

一、高中英语教学中小组合作学习的特点

1.公平竞争，合理比较互助合作学习小组绝不是只讲求合作，不讲求竞争。竞争无论是在学习中还是在其他行为中都是一种不可否认的现象。合作学习小组中，竞争是推动学习的主要机制，而且将个人的竞争演变成小组的竞争，以此促进改变原理的竞争中缺少合作这一方面。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步” 作为教学追求的一种境界，形成了组内成员合作，组间成员竞争的格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达到大家合作的目标，最终导致整个班级学生都受到鼓励，起到相互促进、共同提高的积极效果。

2.角色转换，分享领导在小组合作学习中，可形成良好的角色互换，学生也可分享领导。最大的角色转变当然是学生学的被动地位的改变。原先教师教，学生学的教学局面被打破。学生既要学习，又要学会教，学会去与他人沟通，将自己的思想进一步深化，将自己的知识点进一步得到升华。同时，学生的这一角色，不仅仅担任莫伊特定的角色，而是定期轮换。从而达到全面发展。

3.容易产生的问题①No negotiation of meaning.（缺乏真正意义上的交流）；②Most students not involved.（多数学生没有参加）；③Speaking Chinese.（用汉语交流）；④No help from teacher.（教师没有提供帮助，仅是一个纪律的维持者）；⑤No enough time.（时间不足）；⑥No outcome evaluation.（缺少反馈）。怎样才能克服以上问题，有效实施小组合作学习，增强小组合作的实效性呢？

二、合理建立组织机构

为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、住校与否等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，取得良好的合作效果。我班合作学习小组以前后桌的四人为一组，这样便于开展各种活动。小组内应选一名大家信任的、组织能力较强和英语成绩较好的学生担任小组长。他的主要任务是在老师的指导下组织全体小组成员开展合作学习，帮助基础薄弱的学生学习英语，开展讨论，完成小组学习任务。经过一段时间的尝试，英语老师应根据实际情况适当调整小组，以便小组之间开展有效竞赛，促进小组整体水平的提高。

三、对学生要舍得放手

在传统模式的教学方法下，我们老师在卖力地“自娱自乐”，一节课下来有的学生已经昏昏欲睡了，就算听课的学生又能掌握几个知识点呢？这样的课堂“亘古不变”，转眼三年过去了，学生学到了多少东西呢？学生的能力又得到怎样的培养了呢？似乎到现在有的老师仍然对这种“填鸭式”的教育乐此不疲。等到真正要放手时，又担心这又担心那。所以在平时的课堂上，教师要大胆地放开手来，逐渐培养学生自己动手、动脑的能力，不要怕耽误教学进度，给学生机会让他们站到讲台上以教师的身份给其他小组同学讲课，我想各小组会形成强有力的竞争力，都期待自己能把问题讲清楚、讲透彻。这样长时间下来，学生的个人、小组合作学习能力都会得到培养，我相信教师们一定会得到意外的惊喜的。

四、教师要备好课，用心设计每节课

教师备课时要备的是如何精心组织一节课。仔细分析所授课的每个环节，认真考虑是否哪个环节不适合小组合作，而适合学生个人自主学习探究，所以要选择适合自己学生小组合作的内容，不能过难或过易。课堂上并非每节课每个环节都要合作学习，最好小组学习与个人自主学习相结合。其次，教师要精心设计留给小组合作学习的时间。不能怕完成不了本节课的教学任务而只是象征性地让学生讨论三两分钟，这样的小组合作学习只能流于形式。

五、灵活组织课堂讨论

在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。但合作讨论也有弱点，在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”；在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。

首先要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状態。为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

总之，小组合作学习是新课改倡导下的重要教学手段，它改变了传统教学中教师在课堂上的主体地位，突出了学生的主体地位。在实际教学中，只要我们充分了解了合作学习的真正内涵，把握它的实质精神，定会在不断地探索中提高自己。参考文献：

[1]姜媛媛. 小组合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.（作者单位： 江西省南城一中344700）endprint