浅谈对话教学在小学数学教学中运用

安丽娟

摘要：对伴随着新课程改革的不断深入，对话教学逐渐的受到人们的关注。数学作为小学教育的重要组成部分，它的教育方式方法对小学教育体系的完善具有重要的作用，作为创新的对话教育，它在小学数学中的教学应用更加的值得我们去研究分析。

关键词：对话教学；小学数学在课改的推进过程中，学生的学习难度也是在不断的增强的，这也就需要教师面对新的教学难点去不断的调整教学方式。而对话教学法作为一种全新的教学方式，能够营造一种公平、和谐的教学氛围，从而为学生搭建起一个展现自我、战胜自我的舞台。教师不在是传统意义上的主导者，而是引导者，将课堂更好的交还给学生，充分尊重了学生的主体地位，在某一中程度上来说也是对学生学习兴趣的一种培养以及激发。所以说，在小学数学课堂中采用对话教学法是相当有意义的。但是，在这其中需要更加关注的是学生的最近发展区，能否有效的实现对话教学法的优势。

一、营造平等、民主的对话氛围，加强师生之间的对话

老师与学生的平等对话是他们和谐相处的前提。教师和学生也都可以成为对话式教学的主体，他们只存在对知识先知和后知的差别，不存在尊或者是卑的关系，师生之间在人格上都是相对独立和平等的。因此，在实际的教学中，教师应积极转变传统的教学观念，积极地学习课程改革指导的教学思想，积极构建和谐友好的师生关系，营造平等、民主的对话氛围，加强师生之间的对话。首先，在教学中，教师要摆正自己的位置，放下高高在上的架子，积极与学生交流。教师在教学中不仅仅是学生的科任教师，更是学生的朋友，师生之间是一种平等互助的关系。

二、让学生在学习教材中与课本对话

例如，在教学“年、月、日”时，我让学生先搜集资料，再与教材对话。学生通过自己查找、阅读、观察、计算、反思，理解了“年、月、日”的概念，掌握了“年、月、日”之间的关系。这时，一个学生大胆地说：“老师，书本中介绍了每四年中有一个闰年，那是不是任意连续的四年中一定有一个闰年呢？”我一愣，以前的学生从来没问过这样的问题，我也从未思考过。而这位学生在与教材对话中敢于反思、敢于批判，这不正是超越教材的体现吗？于是我说：“这个问题，老师也没弄清。

我们一起去查查资料，做个调查，与书本对话，与智者对话，或许能弄清这个问题，好吗？”学生满意地点头坐下了。课后，这位学生查到了结果，还写成一篇调查笔记。通过这样的对话，学生不仅能深刻理解教材的内容，还能实现对教材的超越。

三、鼓励学生进行合作、探究式的学习

对于教师而言，进行对话式的教学方式对他们来说具有一定的难度，毕竟学生的人数比较多，而教师进行一对一的对话式教学，在时间有限的课堂中明显不够。而此时学生采用合作、探究式的学习方式，一方面在一定程度上减少了教师进行对话对象的数量，而在另一方面也减少了教师通过对话发现问题的时间。所以说，在对话课堂中采用探究、合作的学习方式，能够更好的实现教学效果，建立高效的学习课堂。同时采用探究合作的学习方式在这个过程中更加关注的是学生主动解决问题的能力，从而实现了自我建構的过程，达到了教学真正的意义，学生各方面的能力也在这个过程中得到了全方位的锻炼。

四、进行及时有效的评价反馈

在这一阶段的学生有着自己的特点，一不留神，学生便会养成错误的学习习惯，这也就要求教师在对话教学方式中，能够进行及时有效的反馈。教师通过评价反馈，一方面可以了解学生整个的学习效果，从而在接下来的教学活动中进行及时有效 的调整。另一方面，教师也可以通过对话的引导，帮助学生建立起自信、勇敢的学习品质。比方说，一些正向性的话语，“你讲得很好，同学们都听懂了”、“没关系，老师和同学们都会帮助你的”，这一些持续性的正向性话语的输出，能够帮助学生更加积极主动的参与到课堂中来。长期下去，学生学习到的不仅仅是知识，还有一种迎难而上的积极主动的探索精神。总之，对话式教学符合时代精神，是现代教学改革的方向。对话式教学中教师要尊重学生，给学生提供言说的空间，从而构建和谐的师生关系，提高学生的创新思维。充满智慧的数学课堂不是一座禁锢与控制学生的华丽殿堂，而应是一个没有栅栏的平台，让学生能够放眼于无限的宇宙。互动教学的内涵我们并不陌生，但要转化成为我们每一位教师的教学行为，并使这一观念与行为成为我们的教学习惯。参考文献：

[1]易增加《对话教学在小学数学教学中的应用》，《教育探索》 2013

[2]随晓晓《对话教学在小学数学教学中的应用》，《中国新通信》2017

[3] 董维维《对话式教学在小学数学教学中的运用》《教育学文摘》2015（作者单位：甘肃省陇南市宕昌城关二小748500）endprint