浅谈网络语言与英语词汇教学

阮智龙

摘要：日新月异的网络语言不仅影响着我们的生活，也在一定程度上改变着我们的教学方式.在小学英语教学中，词汇教学是一个重点也是一个难点，如何利用网络语言来加强词汇教学的直观性、趣味性和有效性是一个很值得探讨的问题。

关键词：词汇教学 ；网络语言词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就越强。运用英语的能力越强，反过来使人更快更多地学会更丰富的词汇，以便能在工作、学习、生活中运用英语时游刃有余。由此可见，词汇教学在整个英语教学中地位：它在小学阶段乃至以后的中学、大学的英语教学中都是最重要的任务之一。[1]在教学实践中，我发现小学生抽象思想能力较差，英语单词的记忆较为机械。他们对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。而网络语言联系生活，生动形象，诙谐幽默，具有代表性，所以在平时教学中，我们可以利用网络语言的特点来加强词汇教学的直观性和趣味性，把枯燥的单词变得简单易学。

然而，大多数专家及一线教师特别是语文教师反对在教学中使用网络语言，他们认为网络语言的随意成分极大，语法错乱，会对语言学习产生干扰，不适合出现在教学中。但中英结合已成为现行网络及社会语言的一种流行风尚，我认为，如果网络语言运用得当的话，在英语词汇教学中可以起到良好的辅助作用。

一、网络语言的定义

“网络语言”即多在网络上流行的非正式语言，是伴随着网络发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式，它包括拼音或者英语字母的缩写，含有某种特定意义的数字以及形象生动的网络动画图片，起初主要是网虫们为了提高网上聊天的效率或是某种特定的需要而采取的方式，久而久之就形成特定语言了，以简洁生动的形式获得广大网友的偏爱。

二、网络语言与英语词汇教学

1.中英结合的网络语言与教学比如“hold住”（1）“hold住”一詞来源于台湾综艺节目《大学生了没》中，以为名叫Miss Lin的网友以另类的造型、一口夸张的英语向大学生们介绍什么是fashion。其极度夸张搞笑的表演震撼了所有观众，Miss Lin 的口头禅是“整个场面我要hold住”。她便被网友称作“hold住姐”， “hold住”也因此走红。在英语中，“hold”有拿、抱、握住、顶住、掌控等意思。“hold住”是指面对各种状况都要控制把持住，坚持，保持住，要充满自信，从容地应对一切。“hold不住”是指控制不住或者保持不住。我在教学闽教英语第五册第四单元打电话用于“hold on”时，发现“hold”这个词相对抽象，对于五年级学生来说不容易理解。但当我跟学生讲这个“hold”是“hold住”的“hold”时，学生的学习热情立刻高涨并且立马记住了“hold on”这个用语。

（2）“小case”。 “小case”源于旧上海的半吊子英语，小市民与洋人打交道时用中国语言逻辑组成的句子，意思就是小事情、小菜一碟，香港电视剧和电影中常会出现“小case”这样的对白。学生们也常把“小case”挂在嘴边，但他们不知道“case”是什么意思。在教授“pencil”和“pencil-case”时，我告诉学生这里的“case”就是你们平时常说的“小case”， “pencil-case”就是“pencil”后面加上“case”。这样的教学效果不错，学生们几乎都能在课堂上当场记住这两个单词，并且还多学了“case”这个单词。

（3）“high”等词汇的中英结合，是现行网络及社会语言的一种流行风尚，而且风靡一时。几乎所有的动词，都可以在前面加上“high”来用。“high”在这表达的有“尽情地、无拘无束地、疯狂的、爽快地”等意思。如“high吃”、 “high喝”、 “high歌”等等，学生知道这个网络用语后，再来学习单词“high”就较为轻松。

2.纯英文的网络语言与教学比如：闽教版第三册第七单元的“cool”一词。“cool”一般意思为凉爽的，“cool”作为一个俚语，最先被用于美国黑人土语，并通过被称为冷爵士的美国乐而传播开来。相当于美国三十年代特别流行的节奏感强烈的摇摆舞音乐来说，“cool jazz”则是具有一种松懈的、冷漠的、轻描淡写的风格。因此。“cool”这个词便意味着：有品味的、潇洒的、出色的，它在美国青少年的口语当中使用频率非常高，后来港台的中文媒介把其音译为“酷”，在二十世纪九十年代末传入大陆并广泛流行起来。其不同于传统汉语中的“酷”，而是个极具有强烈感情色彩的形容词，相当于“真棒”、“好极了”、“帅气”等表示惊喜和赞美、羡慕之意的词汇。而学生们普遍都会说“酷”、“好酷”，如此记住单词“cool”也就很容易了。

3.英文的音译的网络语言与教学比如：“粉丝”一词，是“fans”的音译。有狂热、热爱之意，后引申为影迷、追星等意思。学生们或多或少都是某个明星的粉丝，所以在教授第三册第二单元的“fan”风扇一词时，我就告诉学生“fan”的单词就是“fans”去掉“s”，这样来加深学生的学习印象。

4.不适合教学的网络语言网络用语是网络上流行的非正式语言，多为谐音、错别字改成，所以并不是所有的网络语言都可以用在英语教学中，比如“砍柴cant、cu （see you）、3q（thank you）”等等，这些词很容易误导学生。对于这些网络糟粕，教师应该坚决抵制，让学生遵守网络文明规范，引导学生使用积极健康的网络语言，使学生养成良好的语言习惯。

三、总结

小学英语教师很多时候很像是一位舞台剧的导演，总要变着花样，以不同的形式请学生们来朗读。整节课上，学生们以各种形式朗读着，匆忙得有些喘不过气来，因为他们稍微一不留神，就很难再从中途进入。整节课上，学生们都不断的朗读：个别读、分组读、男女生读、高低音读、分角色读……有时候我会怀疑自己的课堂是否很苍白，是否会缺少人文类的东西，学生们是否读的太累。[2]因此，我尽量避免让学生机械重复的朗读和死记硬背，尽量寻找方法让他们能够迅速记下单词的发音、意思甚至能够当场背诵。

总而言之，正如上海大学教授李白坚所说，我们大可不必视网络语言为洪水猛兽，但也不应对其听之任之。所以我们应该采取一些学生容易接受的好办法，重视提高学生对语言的结构美、节奏美和音韵美的兴趣。老师们也应主动知晓网络语言，在鱼龙混杂的网络词中，都会学生如何进行甄别，以吸引、接受有思想有创意的健康网络语言、以便帮助他们更好地学习。参考文献：

[1]谢去锦，王萱.小学英语典型课示例，东北师范大学出版社，2000，1.

[2]沈丽新.英语可以这样教，中国轻工业出版社.2012，2.（作者单位：福建省漳浦县霞美中心学校363200）endprint