探析高中英语听说考试之新疆生的应试策略

李秀媛

摘要：听说读写四项基本英语技能的培养中，听说是放在首位的，广东省从2011年普通高考开始就新增了英语听说考试，这进一步说明了英语听说能力的重要性。因此，本文主要分析目前高中新疆学生听力理解能力水平不高的原因，并在此基础上，探讨提高其听力水平的方法策略。

关键词：高中英语；听说；新疆生；应试一、高中学生英语听力障碍的问题分析

听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造性思维的过程，它涉及了记忆思维、分析判断、综合归纳等诸多心理因素，这个复杂的语言信息接收、吸纳、整理、再现的过程可以归纳为五个部分：听音会意（即信息的捕捉）→梳理材料（即信息的记忆）→辨析比较（即信息的处理）→整理筛选（即信息的储存）→推断理解（即信息的再现）。以下将对来自新疆的学生在听力过程中遇到的各种困扰进行具体的分析：

1.语音困扰语音是语言最基本的要素，因此，要提高新疆学生的听力理解水平，就必须先过好语音关。但是，部分新疆学生预科才开始学习英语，维语与英语发音差异是他们要克服的第一关；另外，在实际教学过程中，有些学生平时不注意英语单词的正确发音，只侧重于对词汇的背诵与默写，因此，发音不准就会严重地影响他们对听力材料的正确理解了。

2.词汇困扰词汇是新疆学生在听力理解过程中的拦路虎，词汇量的大小直接影响到听力理解的水平及质量。那些上预科才开始学习英语的新疆学生，要把整个初中阶段的词汇记熟外，还要学习新的高中词汇，任务艰巨。在听力过程中，学生既要进行听音辨义，又要快速地记忆材料中的信息，所以如果再遇上生词这个拦路虎，学生就很难招架得住了。

3.语法困扰新疆学生的英语语法知识薄弱，在听音中即使听清了听力材料的单词，也无法正确理解所听到的内容。例如：You should have told him the news.如果听者熟悉虚拟语气在句中的作用，就会明白此句意思是“本该把这这个消息告诉他，但实际并没有告诉他。”

二、提高高中新疆生英语听力理解的方法措施

针对以上对新疆学生现存听力困扰的问题分析，可以大致采取以下解决措施：

1.语音对策根据英语听说能力考纲要求，在Part A中学生要进行模仿朗读，那么，在教学过程中，教师除了要求学生多听、多读、多记忆词汇发音规律以外，还需要通过一定的情景（如观看短片），教会新疆生如何去捕捉说话者的语音、语调，要注意其中的停顿和节奏，注意句子重音、连读、失去爆破、意群的划分。教师指导学生第一遍听录音时，了解大意，整体感知；第二遍听时，他们应特别注意听自己不会读的生词的读音，并力图记下生词的读音。这样一来，到了对着视频片段的字幕朗读的环节，新疆生才能做到发音准确、清晰，语调规范。

2016届高三7班的里娜认为，“首先，作为新疆生，我们不要以为自己之前没有学过英语就妄自菲薄，毕竟我们在预科的一年里基本都在专攻英语。 其次，我们虽然口语确实有点差，但是要相信，这些都是可以练出来的。2016年高考，我们班口语最高分的就是阿布杜艾尼，他取得了14分的高分，而且他还是一个男生呢！毕竟跟女生相比，一般男生的口语都会比较差，我觉得他的成绩跟他平时下的功夫有很大的关联。”

2016届高三13班的古丽扎尔认为，“我们新疆生在学语言方面是有天赋的！来广东前，我们仅仅懂一点甚至完全不懂普通话，先学普通话，后学英语，我现在不就把这两种语言掌握得好好的吗？其实，母语的发音对我们学习英语没什么不良影响，相反，还给我们提供了一定的便利。我们母语中有不少名词的发音是跟英文一样的，例如export， radio， transport， airplane， telephone等等。以diabetes为例，我之前没有见过这个单词，但读出来之后就发现，它英语的发音和意思跟维语里糖尿病是相同的。这样一来，无论是语音还是词汇的意思，我掌握起来就得心应手多了。”

2016届高三13班的阿伊加妈丽认为，“我觉得Part A第一遍就应该自己专心听，理解主要意思，不要所有人都大声地吧啦吧啦地读，那样子就听不到准确的发音了，我们应该在播放第二遍时才跟读。我平时就是在去饭堂和回宿舍的路上，抓紧时间练Part A的；我平时还会听一些英文歌曲，观看外国电影，多接触英美国家地道的英语。另外，在学习语言这方面，就要大胆地开口说，早晚讀都要大声朗读，还要多与他人英语沟通交流，多说多练自然会有感觉了。”

2.词汇策略预测词汇是理解听力内容的重要手段之一，因此，抓住语篇的关键词进行预测，就是有效的方法。如在Part C故事复述中，在听故事前，考生应阅读故事梗概和关键词，并据此发挥想象，预测故事内容。例如：一段发生在法庭上的对话，那么其中必然会出现诸如：witness，judge， criminal等这样的关键词。若其中出现更多的生词，新疆生应根据这一语境、句子的大意以及上下文猜测出生词的大概意思来。

在听的过程中要快速记录关键词，听清并记录故事中人物之间的关系，记录故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，以及故事给我们的启示等。在记叙文中常用at first， later， finally等表示时间顺序的连接词来叙述故事发展的先后或做某事的过程。

2016届高三13班古丽扎尔认为，想克服词汇上的困难，就要勤于查字典，多记多背，跟母语联系起来理解记忆。在Part C这一部分，听到什么都尽量记下来，别以为你已经记得了，等到复述时，会发现什么都忘了。一定要勤记，速度可以练出来的。

3.语法策略语法是一个潜伏在语篇当中的语言运用规律，如何才能找到这只“幕后的黑手”呢？以下将以具体的问题进行分析：

在Part B角色扮演中，考纲要求考生观看一段片断，明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务。新疆生应把重点放在听力上，千万不要让图像分散注意力。看视频时，教师应提醒学生捕捉要点，特别是人物、事物、时间、地点、原因、数字等信息，尤其对话当中提到的名词，一般都是出题的关键，理清这些信息之间的联系；务必作好记录，因为这些信息要到“五答”中回答第1、2问时才会用到，间隔时间长，跨度大，而且只视听一遍。观看视频后，就进入三问，考生根据中文提示进行翻译，三问的机答内容是五答的第3—5题的答案所在，因此新疆学生在平时练习时就要注意听机答内容，并记录其要点，为五答作准备。继三问后，学生进行五答，务必要听清计算机的提问，特别要听清疑问词。

2016届高三7班里娜发现，当回答why提出的问题时，记得用because回答，即使听不清答案，也可以用because乱说一通，把那句话说完整了，就得分。当然，那是投机取巧的做法，教师应要求学生掌握好各类疑问句的句式结构，平时多进行疑问句的专项练习。

三、小结

除了以上所述方法要领以外，增加文化背景知识也是提高新疆生英语听力水平的有效方法，因为语言并不是单独存在的，在实际交流中，往往处于一定的文化语境中，因此，高中新疆生对英美国家的历史文化背景有所掌握，才能更容易破除听力理解过程中的重重困难。只有通过不断地训练，新疆生才有可能在听说考试中取得理想成绩。参考文献：

[1]李跃湘.影响学生英语听力的主要因素及解决方式.现代教育科学，2003，

[2]肖赞.英语听力教学改革新探.柳州职业技术学院学报，2003，（3）（作者单位：广东省江门市培英高级中学529000）endprint