浅谈幼儿园集体教学中过渡语的运用

郭传利

摘要：幼儿园集体教学中过渡语的运用，不仅能使一节课顺畅自然、引人入胜，也使师幼关系和谐融洽，互动积极有效。过渡语使用形式多种多样，教师只有灵活、巧妙运用才能达到好的教学效果。

关键字：过渡语；作用；形式幼儿园集体教学活动，是指教师面对全体幼儿开展的教学活动，是教师按照教育目标、内容，有计划、有目的、有组织的引导幼儿获得有益学习经验的一种途径，是目前我国幼儿园传统的教学组织形式，是实现教育目标，对幼儿实施智育发展的主要手段。我们经常看到一节优秀的集体活动如行云流水，流畅自然，引人入胜。而同样的内容，同样的教学设计，新老师上起来就感觉缺“味”，究其原因很多，但其中一个重要的原因，是她们缺少了精心设计的集体教学各环节的过渡语。

一、过渡语的作用

科学运用过渡语，不仅能保证课堂教学的前后衔接、转换自如、结构完整，还能起到内容上承上启下，思路上前后贯通，心理上迁移续接等作用，达到教学内容、教学思路的优化组合，使整个教学过程浑然天成。也使师幼关系和谐融洽，互动积极有效。

二、过渡语的运用形式

幼儿园的集体教学千变万化，但环节的过渡语运用亦有许多规律可循，可以形成系列策略。在十几年的教育实践中，我发现过渡语的运用主要有以下几种：

1.直入式过渡教师直接转入所要教学的内容，用语简短、干净利落、内容鲜明、入题迅速，给人以清醒的提示。例如：在绘本故事《驴小弟变石头》中，老师先是请孩子们观察绘本封面，然后直接导入“今天我们就要讲一个关于驴小弟的故事”，直接过渡到讲故事中，简单明确。

2.提问式过渡一个问题的设计，一个恰到好處的悬念设置可以极大调动幼儿的好奇心和探索欲望，有的好问题的提出能将幼儿从一个兴趣点带到另一个兴趣点，实现课堂教学内容的转换和课堂结构安排的天衣无缝。例如在教学中班歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，第一段最后一句“急急忙忙赶回家”教师就设计提问“小乌鸦急急忙忙赶回家做什么呢？请小朋友们猜一猜。”这个问题的设置不仅发散幼儿的思维，自然引出第二段歌曲内容，还能引起幼儿对第二段歌曲的学习兴趣，加深幼儿对歌词的理解、记忆，比起直接教唱第二段效果将好很多。

3.总结式过渡在集体教学中，我们为了扩展孩子的思维，发展孩子的想象力，同时也是为了让孩子都有机会表达，常常会提出一些开放式的问题，这时孩子会很活跃，有时甚至出现一发不可收拾的局面，面对此，我们就要做好总结，既能保护好孩子学习的积极性，又不任其发展，一个简单的总结，既放得开又收得拢。例如在上中班绘本《熊叔叔的生日派对》 时，老师提问“你们还记得是怎么过生日的吗？” 孩子们以小组讨论的形式放开了思维，畅所欲言 ，同伴间加深了经验分享，也学到了不少知识经验，然而往往也会偏离主题，这时教师就要及时总结，收住话题，再从容过渡到新的话题中。上述事例中，老师一句“你们过生日可真精彩呀，今天是熊叔叔的生日，它会怎么过生日呢？我们一起来看看好吗？”一句话把孩子们的注意力都拉了回来。

4. 迁移式过渡幼儿园的集体教学活动永远没有固定的详细教案，因为孩子的思维是活跃的、天马行空的，我们会遇到许多“意外”情况。比如在教学大班歌曲《老奶奶坐车》时，教师想通过电线制作的魔法棒变出各种车辆的方向盘，就在老师说“今天老师还带来了一支神奇的魔法棒”时，班里一位爸爸做电工的男孩说“那不是魔法棒是电线”在这个众目睽睽的时候，老师就需要“移”的智慧，也就是我们运用移花接木的方法，既不伤害孩子的自尊心，又能把孩子的思维迁移到自己的教学轨道上来。老师说“我这是一支像魔法棒一样神奇的电线，你们想看看它神奇在哪里吗？”孩子自然被吸引到我的魔法上来，在这个活动片段中，男孩可谓一呜惊人，不但让其他小朋友对他刮目相看，还让老师难堪，影响了教学活动进一步的开展。老师就要及时“移花接木”完成好过渡，才能不影响接下来的环节。

总之，一节集体活动成功与否，过渡语的运用起着很大作用，灵活巧妙的使用多种形式的过渡语，能使教学的全过程机理严谨，通体皆活。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”所以过渡语就是教学语言海洋中的一朵浪花，这朵浪花，虽然小，但它的功能却不小，每一位教师应做到会用、善用课堂教学过渡语。（作者单位：安徽省滁州市凤阳县明陵路幼儿园233100）endprint