利用英语词块教学提高英语学困生的英语写作

梁娟

摘要： 词块是集合了语法、语义和语境的统一体，近年来词块理论的提出为英语写作教学研究提供了新的视角。写作一直是我国中学英语教学中的薄弱环节，大部分学生的英语写作现状并不令人乐观，特别是英语学困生，他们的在这方面的问题尤为突出，这严重妨碍了这部分学生观点的表达和交流，阻碍了学生英语写作水平的提高。而将词块法运用到英语写作教学中可以不断增加学生的语言输入，提高学生的英语写作能力。

关键词：词块；高中英语；写作一、引言

词块是作为语言记忆单位存储在大脑里的预制短语，可整体或稍作改动后供学习者提取和使用。随着语料库语言学的发展，研究人员发现，英语语言交际并非仅仅通过单词、短语或句子的使用来实现，自然言语中的90%都是由一些处于这两者之间的半固定板块结构来实现的（杨玉晨，1999）。这些模式化的语言结构作为一个整体储存在人的大脑中是语言处理最理想的单位，而我国的英语学习者当前的问题就是对这些模式化的语言结构掌握不足，因而造成语言输出的障碍。词块教学为解决这一问题提供了一个可行的思路。

本文将从词块的相关理论、词块教学在高中英语写作教学中的使用及具体的训练模式来探索词块教学在高中英语写作教学中的运用。

二、词块理论简介

1956年，美国心理学家Miller提出短时记忆容量包括7±2个记忆单位，并称为组块。组块具有变量的性质，学习者根据已有信息和知识结构对新信息进行组块，并以组块的形式储存信息，便于检索和提取。词块理论的提出为当今的词块研究奠定了理论基础。

三、词块教学在高中英语写作教学中的作用

词块学习和词块运用对高中英语写作教学有重要影响，可以具体总结为以下几个方面：首先，有助于提高高中学生在英语写作中用词的准确性。词块在语言中具有高频使用和依附语境的特征，具有稳定性，可以以整体形式习得，以独立单位存储，因此，在记忆和输出时都不易出错。这样，学生在写作中用词的准确性就会大大提高。

其次，有助于提高高中学生在英语写作中用词的得体性。高中学生在写作中出现词汇搭配的错误，这在很大程度上是由母语负迁移引起的。词块的组合符合英语母语国家的习惯，因此，学生在使用时可以摆脱母语思维定势的影响，写出标准的地道的好文章，提高用词的得体性。

再次，有助于提高高中学生英语写作的流畅性、连贯性。一篇好的文章，不仅要求内容丰富、构思巧妙、表的规范，还需要有语篇衔接手段来把这些内容有机联系起来。词块里有很多有效的连接和过度，学生可以直接提取和使用这些词块，不必事先分析组合句子结构，这就极大地提高了学生在写作中语言的流畅性和语句的连贯性。

最后，有助于提高高中学生在英语写作中的谋篇布局能力。有些词块可以在整个语篇中起到衔接和组织功能，显示标记整个语篇的结构框架。在构思不同文体的文章时，学生可以采用一些特定的词块来组织文章的框架、形成文章的思路。这些词块可以让学生从整体上把握语篇，了解语篇的衔接与逻辑关系，从而促进整个语篇的理解和产出。

四、词块策略在写作教学中的运用

词块在语言输入和输出方面具有切实可靠和行之有效的优势。通过运用词块教学，英语基础薄弱的学生不仅仅学习到了某个动词或者名词，而且还可以从词块中习得该词个用法、固定搭配、常用表达等。这就减轻了学困生在积累英语语言素材的负担，自然就增加了他们的自信。在教学实践中，词块学习过程可以分解为词块的提炼积累、词块的理解运用和词块的巩固内化三个阶段。笔者结合教学实践设计出了如下训练模式 ：

1.词块的提炼和积累积累词块就是获取词块素材，如聚合词、词组搭配、习惯用语、常用句型、句子框架和引入语等，以备在写作中应用。结合教学实践，笔者把词块的来源主要分成两类：

（1）来自教材的词块。我们把教材作为首选的词块资源，一是因为教材为学生必修，人手一册，方便操作 ；二是因为教材系统地介绍了各类话题，而话题实际上可以作为写作题材。掌握了关于某个话题的词块就能在类似话题的写作中套用，以增加书面表达的准确性和流利程度。

（2） 教师课外补充的词块。教师可以根据写作需要确定话题，引导学生展开讨论，激活学生的相关图式，并列出所需词块。教师推荐类既是对课本词块的补充，又能有针对性地向学生介绍某些典型作文话题，避免出现写作时无话可写的情况。另外，教师还可以总结归纳出作文中常用到的句型词块。如定语从句、倒装句、强调句、名词性从句、非谓语形式和虚拟语气等。学生若能把这些句型或结构当成一个个词块来用，写作起来省时轻松，同时也会提升文章的档次，在考试中取得高分。

2.词块的理解运用教师应根据写作教学实际，为学生安排有针对性的训练，帮助学生把积累的词块知識转化为写作中遣词造句的能力。围绕词块，训练学生语篇生成意识。词块结合了语篇功能和语篇意义，因此，只有掌握了这些固定和半固定的词块才能正确理解或生成语篇。教师可以采用语篇整合的训练方式，学生不仅能练习词块的活用，还能了解英语的语篇特点，避免出现用词不当或搭配不当的错误，提高写作中的用词准确性，提高语篇理解生成能力，为写出地道、准确的作文打下扎实的基础。

3.词块的巩固和内化学生只有把学到的词块知识融入自己原有的知识之中，成为自己认知结构的有机组成部分，即内化词块知识，词块才能在写作中稳定地、长期地发挥作用，有效地提高学生的写作能力。教师可以安排多种巩固词块的活动。

（1）课本复述，总结拓展。步骤如下 ：a. 引导学生一起分析本文结构，找到中心句 ；b. 分析段落，找到每一部分的主题句，为接下来的写作确定段落主题 ；c. 教师引导学生讨论，列举复述本文会用到的词块（词组、句型、语篇衔接词）；d. 根据学生的基础，补充更多丰富的词块 ；e. 提炼复述范文。

（2）范文背诵，巩固内化。范文是指教师收集、整理学生的习作（也可以摘抄作文书），对其中的词块进行筛选并重新组织后得到的示范作文。

五、结语

词块作为语言交际中最小单位和主体，在英语教学中有巨大的潜能，尝试以词块为核心的写作教学法，系统地加大词块的输入，注重学生词块的积累和输出的训练，将有可能扭转目前大学英语写作教学的僵局，是高中英语写作教学的有效切入点。综上所述，充分发掘词块的潜能，建立以词块教学为纽带的教学法，是一个切实可行的新路子。笔者近几年在教学实践中主动培养学生词块学习和运用意识，积极实施词块运用策略，将写作技巧训练设计成了可操作性的三个阶段。当然在具体实践过程上该训练模式尚有待完善。比如由于学生缺乏对文章整体的把握能力，缺乏对词汇精确运用的辨别能力，容易在作文中使用大量的好词好句，给人堆砌的感觉。这就需要教师在日常教学中引导学生根据情境去分析词块，增强词块的语境意识，不能教条化地去限制学生的思维。总之，实践证明，提高学习者词块意识，灵活实施词块运用策略，是大大提升学生写作技能的有效途径。参考文献：

[1]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外语界，1999（3）.

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[7]姚宝梁.预制语块与中学英语口语教学[J].课程教材教法，2004（4）：33-38.

[8]濮建忠.英语词汇教学中的类连接搭配及词块.外语教学与研究，2003.（作者单位：广东省江门市培英高级中学529000）endprint