提高职业学校数学课堂的教学效率的策略研究

邢蕾

摘 要：学生在教学中处于主体地位，教学的目的在于引导学生建立主动思考、积极探索、学以致用，也即达到全面发展的目的，数学知识具有一定的抽象性且职校学生成绩相对较差，提升教学效率至关重要。本文基于分析职业学校学生特性与数学教学现状的基础之上，从四个方面提出了具体改进之建议。

关键词：职业学校 教学课程 教学策略

一、职业学校数学教学概述

1.职校学生特性分析

在九年义务教育阶段，数学是必不可少的科目，更是学习的主要科目之一。然而，在职业学校教学中由于专业设置的差异，数学并非一直处于主干课程的地位，在不同的专业数学了沦为主干课程的“配角”而且成绩的好坏与最终的毕业之间并没有直接的关系或者与其后续的工作之间缺乏必然的联系，为此导致学生学习的重视度不足而且数学课本身所具有的信息量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥无味、复杂难‘懂之感，再加上近年来职业学校生源质量的不断下降，多数招生的学生成绩普遍较差而且学习的自信心较差，甚至存在厌学的情绪，放弃学习的现象比比皆是，在该情况下数学教学的质量可想而知。[1]

2.职校数学教学的目标

职业教育的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向”。荷兰籍数学家和数学教育家弗莱登塔尔认为：数学源于现实、扎根于现实，又应用于现实。他主张“数学教育体系的内容应该是与现实密切联系的数学，能够在实际应用中得到应用。”不积跬步何以至千里，任何知识的学习都是从基础到高级学习的过程，没有扎实的基础则难以向高级知识探索。对于职校教师而言，应当充分认识到职校学生的特性，尤其是针对其基础较为薄弱的现状制定相应的教学措施并创造适宜学习的课堂氛围，帮助学生树立学习的自信，引导学生在基于自身的基础之上积极借助现有各类资源进行自我知识的拓展。同时，教师要根据不同层次的学生给予相应的指导，满足其个性化的需求以及达到教学目标。[2]

二、强化职业学校数学教学效率的建议

1.创设情景提升学习兴趣

情景教学对于引导学生思考和提升教学质量的作用不容置疑，情景的创设的途径是多样化的，主要有以下几点：生活中含有诸多知识，通过运用生活中的例子或场景作为引导，即可使学生在熟知的场景中更为自然和顺畅的学习新知识；通过讲课数学相关的故事或名人事迹，给予学生在轻松的环境中进入到学习状态；通过展示历史知识、文化知识、产品设计等具体且客观的内容，提升学生对于数学知识以及上述相关知识的热爱，提升学习的积极性；通过对抽象数学知识采用模型解构的方式进行呈现，给予学生直观感受数学知识演变过程进而感知其魅力所在；通过设置不同的问题情况，以调动学生思考。当今，情境教学法的运用日益普遍，教师即可根据现有条件合理运用。

2.赏识教育以提高学生信心

由于职业学校学生数学成绩普遍较差，学习的自信心相对不足，这是在求学过程中最大的阻碍，由此可能导致学生厌学以及丧失后续学习的动力，导致整个求学阶段的成绩恶化。为此，如何在现有条件上不断提升学生的学习自信心，是每个职业学校教师必须要重点关注的问题，更是提升自身教学质量的关键所在。那么，如何提高学生自信心、激发学生的学习兴趣呢？前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情境，是刺激学习兴趣的有效办法。”对学习信心不足的，要给予鼓励。一方面，教师要本着公平与公正的态度对待每个学生，使每位学生均能够感受到来自于教师的平等对待，进而体会到被教师关注与关爱的温暖以回归到教学的主体地位；另一方面，教师要保持足够的耐心以面对成绩较差且学习态度可能同样较差的学生，同时要不“吝惜”鼓励，针对其每个闪光灯与进步及时给予鼓励，使之感受到进步的快乐。

3.社会实践中的探究性学习

探究性学习强调基础理论联系实践，将书本中的数学基础理论与现实生活、生产、学习遇到的问题相结合。为此，在课堂之余教师还可以安排课外的探究性作业，以促使学生深入生活中发现与数学相关的知识并运用现有的知识进行求解或者记录存在的问题并与同学之间进行探讨，进而得出最终结论或寻求教师的帮助。例如，针对汽车销售方面，可以调查当地汽车经销商是否采用了分期付款的营销方式、分期付款的方式是怎样的、顾客如何选择最有利的分期付款方式等等。对于该问题，教师要引导学生思考该问题与数学知识中哪类知识是有关系的，如何去计算，如何去比较，建议学生将自己作为顾客以探究得出最利于自己购买汽车的分期付款方式，使之从中既得到了知识的结构又获得了生活经验。[3]

4.借助互聯网平台强化学习

当今已经是互联网时代，基于互联网技术衍生出来了各类与教育相关的平台而且当今学生对于网络的熟知度与依赖度越来越高，驾教师即可借助此点帮助学生树立正确的网络观与学习观，使之合理运用网络平台来提升学习质量与效率。例如，如易公开课、新浪公开课及优秀数理化教学网站一蓄优网等。在蓄优网，教师可开设班级，学生可在网站搜索栏中输入题目关键字查询题目，或者搜索下载试卷、标准答案及详细解析，在线免费测试，学生可选择试卷进行自我测评，进而根据测评结果了解自身学习的状态，为后续的学习做铺垫以达到针对性的学习。同时，教师同样可以借助该测评结果以调整教学计划，针对学生的实际现状以快速提升学生学习效果。

参考文献

[1]田奇峰.提高数学课堂的教学效率[J].《河南教育：基教版》，2010（7）：108-108

[2]黄翔.新课程下如何提高数学课堂教学效率[J].《新课程：教育学术》，2011 （7）：36-36

[3]吴生娟.加强互动教学，提高数学课堂的教学效率[J].《赤子：上中旬》，2015 （22）：35-36endprint