有趣实验变成有效实验

罗许敏

摘要：随着新课程的改革，生物新教材的内容突出了实验部分的内容，让学生参加实验和探究活动的机会多了。可是实验中出现了一些不好的现象，学生在热闹的实验课上没有学到东西。要使实验教学变得有效，每个学生都要参与教学活动，且能较好地掌握实验内容和实验技能，本文从几个方面提出了一些方法，让有趣实验变成有效实验，达到实验教学的有效性。

关键词：有趣实验；有效实验生物学是学生上初中后接触到的一门重要的自然科学，这门学科以实验为基础。很多的现象都要用实验来证明，很多理论也是人们通过多次实验总结出来的。所以生物实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。随着新课程的改革，生物新教材的内容突出了实验部分的内容，让学生参加实验和探究活动的机会多了。很多学生对实验课都非常感兴趣，一到上实验课，学生都欢呼雀跃，课堂纪律有时会失控，有的学生乘机滥竽充数，导致课堂上热热闹闹，课下什么都不知道；有些同学动手能力差，于是就不做实验看别人做，最后将别人成果占为己有；有些急于做实验而不认真听讲，像这样就使有趣的实验变成了无效实验。要使实验教学变得有效，每个学生都要参与教学活动，且能较好地掌握实验内容和实验技能，这就需要老师在实验教学中做好指导。

一、学生与老师互换角色

实验前，将需要的实验仪器和材料准备好，是实验员的职责。实验员对实验的内容和要求还是比较了解的。为了让有些对实验感兴趣，但没有耐心看实验操作学生能很好掌握实验过程，让他们充当实验员，提前为班级的实验做好准备工作，这样他们就不得不提前预习实验内容。对于那些不好好听讲地同学，让他们当小老师，将实验内容和操作时要注意什么给全班同学讲解，在讲解之前，他们需要提前将实验做一遍，实验过程中可能会出现什么情况要提前知道并分析原因；这样做了以后，他们就会对所要讲解的实验内容熟记于心。通过这样的角色转换，提高了课堂上学生做实验的效率。

二、团队合作分工明确

由于一个班的学生较多，实验器材不足；或者为了节约做实验的时间，很多情况下都是将学生分小组来合作完成一个实验。这样就会出现有些学生不积极参与，没有达到人人参与学习的目的，影响实验课的效果。学生分组实验是学生在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。

為了使实验能达到人人动手做、人人有事做的目的，每个实验在开始前教师要设计好实验的分组以及分工。例如：《观察花的结构》实验，根据实验的需要，将学生进行分组和分工。本实验，四人一组，甲同学动手操作，从花基部用镊子由外向内摘下花的各个结构；乙同学将双面胶撕一段贴在白纸上的相应位置；丙同学将花的各个结构贴在双面胶上；丁同学给花的各个结构标上名称。这样每位同学都有事可做，都能积极地参与到实验中。合适的分组和合理的分工，会使实验达到事半功倍的效果。

三、有针对地培养学生实验能力

实验课可以培养学生的观察能力、动手操作能力、探索能力和分析问题能力等，根据学生的学段、学习能力的不同，有针对性地对学生的实验能力进行阶段性的培养。在学生刚接触到生物实验时，例如：观察两种动物的形态特征异同，观察叶片的结构以及观看老师做的模拟实验等，让学生做到仔细观察实验现象、老师的实验操作步骤。通过培养学生的观察能力，从而使学生关注身边事物变化，做一个细心的人。第二阶段就是要做培养学生的动手操作能力。每个学生都要掌握基本的实验操作，例如：用显微镜观察细胞结构，学生一定先要学习如何操作显微镜，然后学会制作临时装片，这样才能观察到细胞的结构。对动手操作能力的培养，要教学生如何正确的使用仪器，如何切取实验材料和配制溶液，对常用的、学生容易操作出错的或有一定危险的实验操作，一定要反复强调，多做示范。老师在做示范实验时，操作要十分规范，生物实验是学生真正接触到的实验课，所以要重视学生的动手操作能力的培养，为以后的实验学习打下基础。第三阶段培养学生探究能力，在做实验的过程中要对学生多问些为什么，引发他们不断思考问题，对出现的生物现象启发学生如何通过探究实验来解答。在做光对鼠妇生活的影响实验时，抛出的现象是：在阴暗的石头下或没有光的角落里会发现鼠妇。对这一现象出现的原因是不是鼠妇怕光呢，怎样通过实验来证明呢？让学生思考怎样设计实验来解释出现这一现象的原因。再例如：《绿叶在光下制造有机物》的实验，让学生思考实验的每个步骤为什么要这么做，这样做的目的是什么，最后滴加碘液后出现的现象证明什么。在老师的引导下，让学生逐渐养成多思考问题的习惯，从而起到培养学生探究性学习的能力。

学生的实验能力培养不是一蹴而就就能达成的，它需要在不断的实验实践中逐渐体现出来的，分段进行、有针对性地对学生的实验能力培养能达到更有效的效果。教师在开展实验教学时，要针对每节课的教学内容，合理地计划好培养学生的实验能力。

四、实验与常规课堂教学相结合

很多的实验课都是一节内容的引子，通过这一引出来学习一节的相关内容，例如：通过光对鼠妇生活的影响这一实验，来分析还有哪些环境因素会对生物的生活有影响。实验课的内容是引导学生学习一章节的基础，所以实验课结束后要让学生有举一反三的能力，由一个问题或一个现象联想到与其相关的其他内容。在做规定的教学实验之外，可以引导学生做一些课外小实验，这样既拓展了实验教学，又为一节新课教学作了铺垫。实验课不能孤立地开展，要让学生体验实验趣味性的同时，思考它存在的价值。

总之，在开展有趣实验的同时要达到实验教学的目的，同时提高实验的有效性，让实验教学的作用最大化。学生在做实验时，体验趣味的时候，也能提高他们的多方面能力，并将这种能力用到其他方面，这样就真正做到了有效教学。参考文献：

冯军.浅析高中生物分组实验中的自主学习[J].中学课程辅导（江苏教师），2011年10期.（作者单位：海南省三亚市榆林八一中学572021）endprint