应用型本科高校校企合作课程管理机制的研究

欧阳晶晶+姜超+周小理

摘 要：校企合作课程的建设是应用型本科高校落实产教融合、促进校企深入合作的重要举措，对应用型本科高校转型发展具有重要意义。本文分析了目前应用型本科高校校企合作课程管理过程中普遍存在的问题，并以上海应用技术大学为例，阐述了学校基于校企双百课程、双百实验的校企合作课程开发模式以及创新的校企合作管理机制，为进一步推动校企合作可持续发展，实现契合社会经济发展需求的应用型人才培养提供了参考依据。

关键词：应用型本科 校企合作课程 管理机制

校企合作课程建设是实现应用型人才培养目标的重要举措，也是应用型人才培养质量的重要保证[1]。科学的校企合作课程模式应强调以学生能力为导向，兼具理论与实践。然而，目前许多应用型本科高校的校企合作课程仍未摆脱以学科为导向的窠臼，校企合作课程管理体系也不尽完善，导致行业与企业专家参与学校课堂教学的积极性不高，致使校企合作课程建设无法形成良性循环的长效运行机制[2]。细究其根源，可以归纳为以下几點：

第一：在顶层设计上，组织保障机制不够完善。高校的事业单位属性决定了其管理模式与企业相比存在较大差别。目前多数校企合作课程管理体制缺乏专门针对参与开发校企合作课程的企业的激励政策，导致校企合作课程的实施缺少主观能动性、质量参差不齐。

第二：在实施过程上，高校与企业在课程设置方面存在认识偏差。校企合作课程管理体制的课程设置一般包含“理论+实践”，但由于受到学校资源的限制，导致课程教授偏重理论知识。而企业在市场经济的竞争压力下，培养人才要求课程设置具有“岗前培训”的特点，理论知识相对弱化。

第三：在资源配置上，“双师型”队伍建设有待加强。应用型本科高校中具有工程背景的教师比例较少，普遍存在工程实践能力不足的问题，对具体的工程问题缺乏第一手的经验。

第四：在考核评价上，缺乏完善的考核评价机制。目前很多高校校企合作课程管理体制未包含与工学结合相适应的督导运行机制及校企合作课程评价跟踪机制，其长期运行前景不明朗。

针对上述问题，上海应用技术大学以构建现代职业教育体系为指引，以搭建校企协同创新平台为载体，在总结分析应用型高校现有课程体系下所培养的毕业生与当今经济社会需求的达成度基础上，通过项目驱动开发校企合作课程的方式创新了校企合作课程管理机制。具体如下：

1.顶层设计课程体系，健全组织保障机制。

学校建立了校、院两级校企合作委员会，出台了《校企合作课程管理办法》、《课程建设实施办法》、《教学指导委员会章程》等系列管理办法，实施专业责任教授制度、核心课程责任教授制度和“双证融通”制度；引导各专业从行业及岗位群对学生知识、能力、素质的需要出发，构建以专业核心课程为主线、使课程体系设置与能力培养要求相适应，明确了学校校企合作课程管理机制与现代职业教育发展改革需求相适应的校企合作课程体系。

2.多元化设计管理方案，明确课程建设内涵。

学校在课程内容规划上，以项目驱动的形式与企业共同开展 “双百工程”（一百门校企合作课程、一百门校企合作实验），以点带面。在课程设计上，围绕提高学生的应用能力及时更新和增加行业企业的新知识、新标准、新技术和新流程；整合课程内容，设计企业案例及教学项目，共同开发校企合作课程大纲、教材，建立理论与实践知识双向互动的课程内容体系。使课程内容与企业生产相对接；推进“专题实做”毕业设计，课程实施中，通过邀请企业人员参与制定课程大纲和授课计划，进课堂讲授或者学生到企业上课等多元化设计课程教学形式，学校与企业的沟通交流贯穿整个课程体系建设中，最大程度了提升了双方的交流与融合。

3.实施教师双向培养策略，完善课程资源配置。

填平企业技术型人才和高校理论性人才之间的鸿沟是我校校企合作课程培养模式改革过程中一大着力点，学校高度重视教师资源配置，出台了《上海应用技术大学加强“双师双能型”教师队伍建设的规定》、《上海应用技术学院实施“教师专业发展工程”计划的规定》、《上海应用技术学院关于进一步加强中青年教师参加工程（社会）实践的实施意见》、《上海应用技术学院关于外聘兼课教师管理的暂行办法》等一系列管理办法，大力引进具有行业企业背景的技术型人才。专门成立了教师发展中心，推进“教师专业发展工程”；在强化企业导师岗前培训机制的同时，鼓励青年教师进行企业实践教学及轮岗，获取更多的企业第一手经验，提高教师的工程实践能力。

4.加强课程过程化考核改革，完善课程评价机制。

课程评价管理是校企合作课程体系中至关重要的一环，学校注重学生在校企合作课程学习过程中能力发展情况的评估，实施课程教学的“过程考核改革”，将课程评价分解到教学全过程，同时实施“双证融通”制度，将职业资格融入培养目标，职业能力融入课程体系，知识、技能融入课堂训练，做到学以致用，使学习评价从单一考试的终结性评价转变为“多个阶段、多种形式”的过程性评价。

结语

综上所述，上海应用技术大学基于校企双百课程、双百实验的校企合作课程的模式创新了校企合作课程管理机制，目前“双百工程”已建设开发84门校企合作课程，82项校企合作试验项目。100多位校内教师、近200位企业行业专家参与校企合作课程授课，课堂互动氛围、学生的积极性明显提高。通过创新课程组织形式、评价方式，将课程评价从终结性评价向发展性评价转变，使课程评价更加符合应用型人才的培养要求，激发了教师和企业的积极性，为进一步推动校企合作可持续发展，实现契合社会经济发展需求的应用型人才培养提供了参考依据。

参考文献

[1] 杨伟民，赵淑霞. 校企合作课程开发探索[J].课程教育研究，2016（10）：1.

[2] 周菁. 应用型本科院校基于校企合作的课程体系建设——以市场营销专业为例，2014 （7）：85-88.

作者简介

欧阳晶晶（1988-），女，河南省许昌市，汉，学历：硕士研究生，职称：实习研究员，主要研究方向：课程建设管理。endprint