初中数学小组合作学习存在的问题及对策

雍国敏

摘要：新时期初中数学教学，结合当下一些先进的教学方法产生的教学效果逐渐凸显，尤其是小组合作学习方法对学生数学思维能力锻炼的效果非常突出。针对初中数学教学中运用小组合作的学习方法，本文则主要分析其中可能存在的问题，并就其问题结合实际教学给出相应的处理方法，以提升小组合作学习的效果。

关键词：初中数学；小组合作学习；问题；对策引言：在初中数学教学当中，新课改重点突出的是其教与学当中如何实现方式方法的转变，小组合作学习方法则是其中的一种方法。该方法突出的是在教师的引导下，学生按照相关标准分成若干小组，每组成员约2-6名，各成员能力存在差异，而后在某一教学内容主题下，各小组进行探讨和互助以完成学习任务，同时对学生情感、自信心等方面产生积极的影响。该学习方法经过不断的实践及应用，既取得了一定的效果，但在实际的教学当中也存在一些问题。就初中数学小组合作学习存在的问题以下展开了深入的分析。

一、 实际教学下小组合作运用的问题分析

1.学生缺乏合作中分工及问题意识依据笔者的教学经验以及实际的调查访谈，在实施小组合作学习的过程中，教师让学生以小组的形式去探讨某一数学问题时，小组成员当中数学能力比较强的学生积极性更强且表现欲也更强，而数学能力稍弱的学生表现的机会相对较少[1]。在热热闹闹的小组活动中，一部分学生积极地发表意见，参与讨论，而另一部分学生则是沉默不语，甚至无所事事，在需要代表小组发言的时候，总是推荐积极性更强或者数学学习能力更强的学生[2]。综上来看，实际上，学生对小组合作学习的目的不是非常了解，并且也没有意识到合作分工的问题。

2.对小组合作学习的评价存在问题在教学过程中开展小组合作学习，教师必定会对各小组的学习表现进行评价或打分，以鼓励和肯定学生对教学内容的探究学习。但是，在这方面，也存在教师对学生评价单一的情况。例如，教师依据各小组成员的最终表现及结果进行评价，如宣布某一组获胜或是表现最好。这在一定程度上可以激励学生更加积极投入到小组合作学习当中，但在另一方面也会产生一定的消极影响。例如，学生很可能会出现不服气、嫉妒等消极心理。由此可见，在对学生进行评价时，进行综合性的评价非常必要，而不是仅仅以单一的方式或者单一的标准对学生表现予以评价[3]。

除了以上提及的两点问题外，还存在小组合作学习内容单薄等方面的问题，此处就不再一一详述。针对这些问题，笔者结合初中数学实际教学，提出了小组合作教学开展的对策。

二、小组合作在教学中有效应用的对策

针对如何在初中数学教学中有效开展小组合作教学，以下主要结合“全等三角形”的教学内容具体分析小组合作教学的运用对策。

案例：全等三角形教学——小组合作学习

步骤一：教师确定该教学的主题为“全等三角形概念理解”，确定以小组合作的方法开展教学。

步骤二：教师开展教学之前，主要以学生的座位安排为主，要求学生进行小组组合，每组4人。

步骤三：分组后，先让学生依据教材中出示的各种三角形，让学生找出其中形状、大小相同的图形，并让学生仔细观察两个相同的三角形，具体在哪些地方是相同的，以引出全等三角形的概念。

而后，进入正式的三角形全等性质的探究教学。这一部分，教师先向学生具体展示两个三角形如何全等。教师拿出自己制作的两个全等的三角形（△ABC与△DEF），或者以多媒体展示两个三角形是否重合，如何重合。在演示的过程中，点A与点D逐渐重合，点B与点E逐渐重合，AB边与DE边逐渐重合，∠A与∠D重合，两个三角形对应的点、边、角实现有效的重合，则△ABC与△DEF全等。演示后，教师再进一步强调三角形全等的概念及性质。

以上步骤结束后，教师开始让学生以小组合作的方式进行动手实践，要求学生先自己拿纸张剪出两个全等的三角形，放在桌面上，让其中一个三角形绕一个顶点旋转，问学生可以画出多少种不同的位置关系，并说出画出来的图形各自相对应的元素。在此过程中，教师明确要求学生进行分工合作。即一个学生快速剪出三角形，剪好后，学生再各自决定由谁移动三角形、谁画出图形等。在小组合作动手实践过程中，教师四处查看学生小组合作实践情况。时间大约控制在6-10分钟左右。

小组合作实践后，让学生自行选出代表进行发言，学生分享完各自的想法之后，教师再对全等三角形的概念、表达式等进行归纳和总结。最后，教师对学生的综合表现进行评价，对表现突出的学生、小组进行肯定，对小组合作中不配合的学生也予以一定的批评。同时，也让各小组对自己的内部成员进行评价，具体可包括学生对相互之间的动手实践能力、团结合作的能力、组织领导能力等进行评价。

综上，在数学教学的过程中，以小组合作学习方法开展教学，教师最重要的是要调动各小组成员相互合作的积极性，在这方面教师可以通过激励机制，即评价的手段激励学生，以实现有效的小组合作学习。

综上所述，在初中数学教学当中，实施小组合作学习的方法，教师应当注意该方法具体实施中可能存在的问题，就这些问题积极采取相应的措施，由此不断提升该教学方法的有效性，最终提升教学的质量，培养学生数学思维能力。对此，以上则主要探讨了其中的两点问题，即学生缺乏合作中分工及问题意识、教师评价的问题，同时也给出相应处理对策，希望可以为广大教师提供一些参考。参考文献：

[1]邱乙忠. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]. 成功（教育），2012，16：121.

[2]董学成. 初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2014，09：82-83.

[3]张华. 初中数学小组合作学习存在的問题及对策研究[J]. 中国培训，2015，18：294.（作者单位：四川省越西县第二中学616650）endprint