基于初中数学探究式学习的实践探析

刘小玲

摘要：数学是一门充满逻辑性的学科，数学教学应该鼓励学生自主探究，而不是老师一味地引导。因此，在初中数学教学过程中教师要注重培养学生的探究能力，精心设计教学内容，让他们在学习活动中主动学习和思考，在思维深入的过程中掌握教材中的知识，促进他们数学创新思维的发展，提高他们的自主学习能力，构建实效精彩的数学课堂教学。

关键词：初中数学；探究式教学；创新思维；提高效率；提升素養在初中数学教学中探究式的教学模式对初中数学教学起到了重要的促进作用，在探究过程中，学生的思维活跃，他们对教材中的内容具有强烈的好奇心，通过深入分析加深对知识的理解。在教学活动中，教师要关注学生的学习情况，针对他们的思路进行点拨，使学生能顺利解决在学习中遇到的问题，高效地完成探究任务，提高探究能力。

一、精心设计教学环节，培养学生的主动探究意识

在初中数学探究式教学中，教师要精心设计教学内容，利用教学环节激发学生的学习主动性，让他们在探究过程中发挥思维的创造性，加深对知识的理解。在探究式教学活动中，教师要把学生放到学习主体的位置上，给他们充分的探究空间和时间，让他们能深入探究新知识，在理解知识的基础上把新旧知识进行融合，加快对知识的理解和掌握。在学生为主体的探究活动中，教师要加强对学生的指导，使学生掌握有效的学习方法，在探究式任务的引导下进行积极的分析和思考，促进他们数学思维的发展，使他们的探究能力和创新思维获得发展。在学生的积极探究中，课堂教学在活跃的氛围中进行，实现了高效的课堂教学效率。

二、开展问题教学，引导学生进行深入探究

问题教学能让学生在探究过程中把问题作为学习和深入思考的方向和指导，通过解决教师提出的问题，能让他们获得学习成就感，激发他们进一步深入探究的信心。在开展问题教学时，教师要深入了解学生的数学学习情况，针对他们的数学基础进行问题设计，使问题既能激发学生的探究兴趣，又能让他们通过深入分析和思考解决问题，使课堂教学在问题的作用下高效进行，提高他们的思维能力和探究能力。在开展问题教学时，教师要注重培养学生的质疑能力，让学生在学习过程中学会提问，通过主动提问促进他们对知识的深入分析，通过解决这些疑问，让学生的数学综合能力得到进一步的提高，实现课堂教学的高效进行。

三、采用多媒体进行直观教学，促进学生抽象思维的发展

在初中数学教学中，把多媒体引入到课堂教学中，为教学改革提供了新的教学手段和方法，有利于促进教学的高效进行。在教学中，教师利用多媒体中丰富的教学资源精心设计出直观的教学课件，让学生在丰富、生动的教学情境下对所学内容产生好奇心，积极主动地投入到知识探究和思考中，有利于拓宽他们的思维面，让他们从多个角度进行知识探究，加深他们对知识的理解。在数学课堂教学中，教师在实现学生和多媒体的良好互动时，要关注学生的学习情况，使他们能在多媒体的指导下深入挖掘知识的本质，通过解决多媒体提出的问题掌握知识的运用方法，提高他们的数学综合能力。例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师可以运用多媒体进行直观教学，让学生通过观看和思考，对平面直角坐标系产生直观的认识，为他们进行下一步的学习打下知识基础，有利于提高学生的探究能力。

四、开展合作学习，在交流讨论中进行深入探究

探究活动既包括学生的独立思考，还包括学生的合作流。在学习较难的知识时，由于学生掌握的知识有限，他们不能深刻理解这些知识。教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作交流中激活思维，进行深入探究，有效掌握教材中的知识。在合作过程中，教师要科学合理地分组，根据他们能力的不同把优等生、中等生、差生分到一组，让他们进行积极的探究和交流，使小组中的成员通过合作交流起到互帮互助的作用，使每个学生都能获得提高。在探究过程中，教师可以提出探究任务进行指导，让学生在探究任务的指导下进行认真分析，促进他们思维的深入，在交流讨论过程中掌握知识的本质。

例如，在让学生探究“三角形全等的条件”时，教师可以让学生进行合作学习，并提出探究任务：

1.一般三角形全等的条件有哪些？

通过积极的探究活动，学生获得结论，一般三角形全等的条件有：（1）边边边；（2）边角边；（3）角边角；（4）角角边。

2.两个直角三角形，如果斜边和一条直角边对应相等，那么这两个三角形全等吗？

通过积极的思考和讨论，学生得出了全等的结论。

通过设计探究任务，让学生的学习有了明确的方向，能让他们在分析任务时认真阅读教材内容，找到和任务相关的数学知识进行思考和探究，加深他们对知识的理解，顺利完成探究任务，实现高效的合作学习。

五、创设开放性的教学环境，让学生在探究中获得收获

开放性的教学环境能激发学生的学习兴趣，让他们在积极的状态下进行探究，有利于激发思维的活跃性，深刻理解教材中的内容。在初中数学教学中，教师在让学生进行自主探究时，可以设计开放性的教学环节，让学生从枯燥的学习方式中走出来，在自由、活跃的氛围中进行知识探究，激发他们学习数学知识的兴趣，使他们体会到探究的乐趣，通过不断主动学习和思考获得更多的数学知识，促进他们数学综合能力的提升。在设计开放性的教学内容时，教师可结合学生的兴趣进行设计，让学生主动进入到探究状态，发挥思维的创造性，快速掌握数学知识，让他们学会学习，在快乐中主动学习，实现高效的课堂教学。

总之，在初中数学探究式教学中，教师要注重培养学生的探究意识，让他们在学习活动中发挥学习主动性，深入挖掘教材中的知识，促进数学创新思维的发展。在探究学习中，学生能通过自己的努力获得数学知识，让他们有深刻的学习体验，激发他们的学习自信心，积极主动地探究数学知识，通过解决学习中遇到的问题获得发展和提高，有效提升数学的数学素养。参考文献：

[1]陈斌.例谈初中数学课堂中的有效探究[J].数学学习与研究，2016

[2]郑成林.多媒体在初中数学课堂中的时效性探究[J].江西教育，2016

[3]叶鸿芳.在互动探究中探索数学规律[J].内蒙古教育（基教版）.华夏教师，2017（03）.（作者单位：湖北省阳新县实验中学435200）endprint