刍议小学数学课堂如何创设有效问题情境

张利民

摘 要：在小学数学课堂创设有效的问题情境，不仅给原本枯燥的数学课堂带来活力，而且也对小学生起到引导与启发的作用，有利于培养小学生良好的创新思维与逻辑思维，提高解决问题能力。因此教师要重视情境教学法，结合具体的教学内容与教学要求，创设有效问题情境。

关键词：小学数学 问题情境 教学方法

《数学课程标准》中明确提出“创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”，这就对小学数学课堂创设有效问题情境提出了客观要求。教师要立足教材内容以及小学生的实际学情，有针对性地设计教学方案，合理引入问题情境，诱发学生积极思考和深入探究，培养小学生独立思考问题与解决问题能力，塑造良好的数学素养。[1]

一、创设生活化问题情境

数学知识本身来自于熟悉的生活，同时作用于人们的生产、生活与工作各个环节，数学知识与生活密不可分，教师要抓住这一特征，以小学生的视角引入生活化的问题情境，引导学生重视数学学科，提高学习能力。当学生置身于生活化的问题情境中，他们更乐于挖掘自己学过的数学知识，期望通过自己的努力解决问题，探究学习的过程更富趣味性和实效性。另外，新课程改革倡导教师不能过于关注教学的成果，更要关注教学的过程，包括学生的学习态度是否端正、学习方法是否恰当、学习内容是否合理等等，因此要通过创设情境的机会引导学生参与整个学习过程，及时反馈学习成果，以便教师了解教学情况，进一步优化调整教学方案。例如学习《克和千克》知识点时，为了让学生能直观地体验两种不同重量单位，笔者在课堂创设了“超市购物”的情境，让学生在课前准备的电子称上称量各种物品，如水果、文具、教材等，让学生感受一克的重量、一千克的重量，在此基础上轻松掌握“1千克=1000克”的公式。[2]

二、创设新旧知识结合的问题情境

数学作为一门系统性学科，它的知识点具有极强的关联性，在已掌握数学知识的基础上，又形成全新的知识体系，因此构建新旧知识相结合的问题情境，也是一种高效的教学方法，有利于激活小学生的探究积极性。例如学完“等腰三角形”的知识点后，学生掌握了等腰三角形的性质：两个角对应的边相等。教师要带领学生举一反三，学到“等腰梯形”时，运用类似的思路来观察与思考问题：如果等腰梯形的两个底脚相同，那么他们对应的边是否也相等？为了获得答案，教师鼓励学生用木棒摆一摆、量一量、算一算，最终得出肯定的答案，学生心目中也形成了“角与边的关系”概念。通过新旧知识结合的问题情境，无形中锻炼了小学生的数学逻辑思维，起到温故知新的作用。

三、创设游戏化问题情境

小学生还处于爱玩、爱动的年龄段，因此创设问题情境适宜引入小游戏，让学生在做游戏过程中体验学习数学知识的重要性和必要性，强化数学应用能力。教师应该注意创设游戏的内容要与教材的知识点相契合，以游戏吸引学生参与学习过程，体验知识。例如学习“统计与可能性”时，为了让学生对本节课的内容充满兴趣，笔者组织大家一起玩“击鼓传花”游戏，大红花停留在哪个同学的手中，就由哪个同学表演节目。而其他学生则要记录每个人拿到大红花的次数。在做游戏过程中，学生不僅体验了热闹的学习氛围，还实际操作如何“统计”数据，了解“概率”，具有一举多得的教学作用。再如学习“乘法口诀”时，笔者将班级的学生分成几个游戏小组，先由各个小组成员之间互相复习乘法口诀，然后各小组比赛，由教师或者任意学生出题，其他学生抢答，比赛哪一组学生答题最快、准确率最高，没抢答正确一次可获一分。通过组织游戏的方式创设问题情境，学生的参与热情非常高，他们认真听题、认真思考，争先恐后地举手发言，课堂学习氛围活跃，每个学生都有所收获。

四、创设实践活动问题情境

小学数学本身具有抽象性特征，而考虑到小学生的直观思维，教师设计的问题情境要尽量联系实物，具有可操作性，通过一定的数学实践活动，让学生切身感受数学知识的形成与发展。例如学习“角的初步认识”时，笔者先给学生简单介绍了本节课的概念知识，让学生初步认识与了解“角”，然后再给学生列举各种有“角”的实物，加深印象；随后鼓励学生运用自己身边的材料或者工具制造各种各样的角，并提出问题引发学生进一步探究思考：你们制造的“角”的大小与工具的长短有什么关系？学生一边操作一边记录角的大小，发现角的大小与其两根线的长短没有关系，但是与两条线的位置有直接关系。通过学生动手实践操作，他们自己总结的数学规律，更易于理解与记忆，学习效果远远超过教师的单向讲解。

由上可见，教师针对不同的教学内容设计差异化的问题情境，将学生置身于问题情境中，激活小学生的好奇心与求知欲，促使他们主动思考与探究，积极参与整个学习过程，把握数学知识的产生、形成与发展，掌握科学、高效的学习方法，提高数学成绩。

参考文献

[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016，04：92.

[2]康文玉.小学数学“情境—问题”教学模式的构建及应用研究[J].求知导刊，2015，19：59endprint