服装专业中高职衔接中的教学模式探讨

许涛

摘要：时代的进步，促进了设计制造业的发展，其中，人才的培养起着十分重要的作用，尤其是近年来市场对中高级技能型人才的需求在不断的增加。服装设计与工艺专业的中高职教学衔接，是服装行业进行技能型人才培养的重要途径，可以说，很大程度的促进了服装企业的技术革新与转型，为服装行业发展提供了一定的人力资源保障。只有对中高职衔接课程的改革进行深入的分析和探索，明确每一个时期进行什么类型的人才培养目标，并且将中高职两者之间进行有机的结合，制定一贯制教程，这样能够让衔接中的课程教学内容更加明确，更加促进人才的有效培养。本文针对服装专业中高职衔接中的教学模式进行了讨论，希望对我国服装专业中高职教学改革带来一定的参考价值。

关键词：中高职衔接；课程衔接；教学模式；一贯制教学前言：近些年，我国社会经济的迅速发展，给不同的行业带来极大的积极作用，尤其是服装行业，也得到快速发展，在这个过程中，急需更多的新技术新技能人才。虽然目前市场当中有很多中级技能人才，但是却无法适应当代市场的发展需求，因此，服装专业在对中职教育不断完善的同时，更要对高职教育进行大力的发展，加强中高职教学衔接，培养更高层次、更高级别的技能型人才。相关的教育部门要制定更加明确的人才培养目标，细化课程教学标准，根据人才市场需求，提升教学科研水平，这样才能让中高职教育衔接更加的顺利，通过大量高技能人才的培养，使我国工业化水平和科技创新能力得到更好的发展。

一、服装专业中高职衔接课程与教学研究的背景

在我国社会经济的发展过程中，给工业化科技的发展带来极大的推动作用，市场当中中级技能人才比较多，却与当代社会发展的需求不能相适应，更迫切的需要大量的高技能人才。因此，在实际教学当中，应该对中职教育方面进行不断的完善，更要对高职教育进行相应的发展，只有让两者形成互通互融的关系，才更利于高职衔接的高技能人才的有效培养[1]。

相关的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确表示，在这一发展的时期当中，中高职教育的协调发展是现代化职业教育的主要核心任务。《教育部关于推进中等和高等职业教育衔接课程体系建设的指导意见》也明确表示，想要让职业教育改革发展能够加快，衔接课程体系的建设是目前非常紧迫的任务。就目前我国的教育制度来讲，国家大力发展职业教育的政策，充分的体现了职业教育的重要性和紧迫性。然而，当前并没有非常重视职业教育，中职教育和高职教育两者之间是脱离的，并没有进行有效的衔接，对现代职业教育体系的发展有着一定的阻碍性。

本次中高职衔接课程，以《教育部关于推进中等和高等职业教育衔接课程体系建设的指导意见》、《关于开展中高等职业教育衔接课程体系建设的通知》等颁布的文件为指导，也为服装行业进行高技能人才的有效培养，从而促进行业的长远发展指明了方向。应该遵照当地服装行业的发展需求，对服装设计行业这一阶段的具体人才培养目标进行特别的明确，通过开展中高职衔接课程与教学的实践，并且对其进行经验的总结，对中高职衔接课程体系以及培养人才的方案进行合理的制定，这样才能让新教学体系能够顺利的运行[2]。

例如，为了能够响应国家的号召，应该针对当地的实际情况，进行中高职衔接试点的建立，并且进行相应方案的制定，选择一所中职技术学校以及一所高职学校作为本次的牵头单位，并且和当地的纺织服装职业技术学校等相关的专业学校进行三者的结合，形成服装设计专业中高职衔接人才培养方案制定小组，在这个过程中，还要对相关的企业进行深入的分析和探究。通过问卷的形式，进行相关的调查，并且得到反馈，能够对服装行业的发展情况有一定的了解和掌握，并且能够了解到技术人员的需求以及要求。这样能够让以后中高职教育衔接工作的开展更加的顺利。

二、中高职教育衔接存在的主要问题

服装专业也是由中职以及高职两个教学层次组成，中职教育活动的开展，主要是对服装的基础知识、操作技能等方面内容的教学，中职学生只有掌握了一定的相关知识，操作水平得到提升，自身素质与相关要求相符合，才能進行高职教育的学习。高职教育活动的开展，就是在中职教育基础上，让学生的基础知识掌握的更加的扎实，具备一定的专业技术，并且能够熟练、灵活的运用。对学生职业能力的全面培养尤其的重视，这样才能为生产一线培养更多的高层次的新技能型人才。然而，就目前我国的现状而言，中高职教育衔接中依然存在诸多的问题，具体如下。

第一，不管是中职教育，还是高职教育，在课程上自身有着独立的教育系统，思路也存在差异性，根本没有对共同的契机进行结合。

第二，中职教育和高职教育在课程设置上，其专业知识以及技能培养方面的内容多数是相同的，对很多内容进行了重复的教学。教学模式也是雷同的，对培养目标没有进行进一步的明确，在这样的情况下，对其能力的提升有着一定的影响[3]。

第三，在中高职课程当中，没有对中、高层次的定位进行明确，两者无法进行区分。因为上述的问题的存在，给中高职衔接带来极大的影响，使得实质性成果没有得到实现，只能看到表面形式。

对于中高职衔接的成功与否，课程才是入手的关键，在教学当中，应该有效的落实一贯制教学模式，不能像原来一样，单纯的将内容进行拆开，然后再进行重组，这样的形式是人为设计，其衔接效果非常的不理想，教学内容也是特别的单一，只有通过一贯制教学模式，才能对过去的不足进行有效的弥补。在中高职课程当中，一贯制教学模式的重点，是对人才培养目的进行明确，然后再对培养的程度进行规定。

三、服装设计专业中高职课程衔接教育实施的策略

在服装专业中高职课程的衔接当中，培养人才目标的确定，是以企业需要什么类型的专业人才，以及就业岗位需要什么样的技能人才为出发点。需要对中、高职两者之间的层次性进行清楚的区分，因为每个阶段的课堂内容在难易程度上有差异，所以，对于这方面的内容也需要进行由浅入深，应该将科学、有效的教学理念进行落实，从而对高技能人才进行相应的培养。关于中高职课程内容，应该进行恰当的排版，更要反复的推敲，直到达到合理化，更要对课程专业知识进行不断的拓展，这样才能让中高职衔接真正的实现连续性、一致性、全面性。

第一，人才培养目标的确定。作为服装专业，对于人才的需求，应该以区域服装产业的转型和发展为出发点，对中高职教育衔接的人才培养目标进行明确。

例如，中职院校的教学内容可以以“高素质劳动者和中级技能型人才”为培养目标，高职院校的教学内容可以以“高端技能型人才”为培养目标。

第二，课程体系的不断改革和创新。在中高职衔接当中，课程才是核心内容，教师需要根据课程内容，对其进行重新的组合，并且不断的拓展，运用一贯式教学模式，进行“一体化”课程体系的建立。在对课程内容进行改进时，应该由浅入深[4]。

例如，中职院校的课程内容应该以基础知识，以及技能培训的加强为主；高职院校的课程内容应该以实践为主，鼓励学生大胆的创新；两者之间的层次性应该有明确的区分。

第三，教学模式的灵活运用。在服装专业教学中，一贯制教学模式能够让中高职衔接更加有效地开展，同时，可以灵活运用分段式教学模式或工学结合教学模式，来满足学生多方面的学习需求。为了能够更好地开展服装专业中高职衔接工作，可以将这三种教学模式进行灵活的运用，能够让教学效率得到有效的提高。

例如，学生在中高职院校学习期间，可以到服装企业参加工学结合顶岗实习，把在课堂上学到的理论知识转化为实践经验，从而进一步提高职业技能。

结束语：可以说，要让服装专业中高职衔接能够得以实现，各个方面的共同努力是必不可少的。不仅要有科学、有效的政策，还需要进一步完善中高职课程教学体系，运用灵活的教学模式，加快中高职衔接的速度，让中高职教育同步发展，培养更多的新技能型人才，以利于服装行业的创新发展。参考文献：

[1]纪婧.浅谈高职服装专业学生实践能力的培养[J].教育探索.2016（01），302-329.

[2]吴国智.对高职院校服装专业实践教学的新探讨[J].教育探索.2016（01），401-436.

[3]孟慧霞.服装专业在多媒体教学中的体现[J].学周刊.2016（06）

[4]吉萍.论中职服装专业教学与素质教育[J].中国校外教育.2017（S1），147-153.（作者单位：安徽省六安市叶集职业学校237000）endprint