探索高中物理教学的有效性

朱艳

摘 要：有效性是所有教育、教学改革的追求，课程改革一开始就把对有效性的追求作为一个非常重要的目标，这正是我一直以来探索有效性教学的原因。在探索中我发现要进行有效教学要做到提高学习效率，尊重学生独立性，培养学生独立性和独立学习的能力，因材施教。

关键词：有效 独立 空间

在教学中，如何提高教学的有效性是我一直思考的问题，已成为我生活中的一部分，我不断的探索，经常和同行们讨论教学的有效性问题，现将个人的感悟总结如下。

一、提高学习效率

提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行，因为时间是有限的，学习时间是由两块组成，学生应该以学习为主，但学习并不是生活的全部，学生的生活应该是丰富多彩的。当今存在的问题是，学生的时间几乎被学习占有，除上课之外，课下有各科教师布置的任务，作业写的慢的同学要写到十二点，睡眠时间不足六个小时，这样下去会影响身心健康，失去了学习的有效性。这种状况引起我的深思，提高学习效率，需要师生的共同努力，学生存在的问题需要老师与其沟通找出原因，指导其如何提高效率，各科布置学习任务时要协调进行，让学生拥有休息、娱乐的时间。我在课下认真的备课，以便课上精讲精练，留给学生思考发展的空间，确立节约时间的意识。提高学习效率，这是有效性的前提。[1]

二、尊重学生的独立性，摆脱教师的依赖

每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；感到能明白的事理，就不喜欢别人反复啰嗦；相信自己能想出问题的答案，就不愿再让人提示；认为自己会做的事，就不愿让别人帮助或多嘴。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。所以在教学中，应做到先学后教。

先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学是指在教室授课前，独立阅读教科书并作读书笔记，独立完成课本作业。从这个角度上讲，先学与传统预习是有区别的。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识，习得基本技能的基本环节；傳统预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动，预习具有从属性，从属于课堂教学，直接为课堂教学服务，不是学生赖以获得知识和技能的主要环节。

先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”。先学则要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。由于每个学生的基础和潜质不一样，有的学生学的快，有的学生学得慢，进度不一。我们认为，对学生的学习进度，应做到该统一的统一，不该统一的不统一。

后教区别于传统课堂教学的第一个显著特征就是针对性，即必须针对学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。否则，教师依然故我，面面俱到，系统讲授，那就失去了学生超前学习的意义，失去了教学的针对性。

必须对学生的超前学习进行检查，一方面是为了防止放任自流；另一方面，更重要是为了确切了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度。其次，在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替，而是要继续发挥学生的学习能力。正是这种针对性，使学生的独立学习能力不断得到表现、强化，从而最终形成使教师的主导性不断转化为学生的主体性，达到“教师少教、学生多学”的理想效果。

三、培养学生的独立性和独立学习能力

学生是有依赖性的，从积极方面讲，依赖性即可教性。这是我们教育学生，也是我们培养学习独立性和独立学习能力的根本依据。如果我们不注重独立性的培养，那么学生即使到了所谓“独立”的年龄阶段，其独立性和独立学习能力也是很低的。相反，如果我们注重独立性的培养，那么学生的独立性和独立学习能力就会很快的发展起来。

从教学角度讲，独立性和独立学习能力培养的主要措施是学法指导，学法指导是很多成功教改实验的共同特征。从实践上讲，学法指导的主要教学要点包括以下三个方面：

第一，坚持传授知识与传授方法相结合。它要求学生不仅掌握讲授的内容，同时要掌握教师讲授的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径。

第二，注重学习过程本身的教学。教学过程要成为学生积极主动展开治理活动的过程，它不仅要获得正确的摘要和结论，更重要的是要提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能进行学习的自我体验。

第三，坚持教法改革与学法指导同时进行。一方面把教法建立在研究学法和学情的基础上，以提高教法的针对性和有效性；另一方面，在探索和选用先进的科学教法中，引导学生掌握适合其自身特点的学习方法。

提高高中物理课堂有效性，是全面提高高中物理教学质量的基本要求，是实现教学三维目标的一个重要途径，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在全面实施新一轮课改的形式下，深入研究和探讨如何提高高中物理课堂教学有效性是很有必要的。总之，实现新课程背景下物理课堂有效性，让学生学到有利于自身发展的知识与技能，这要求教师在教学中充分发挥其主动权，根据学生的个性与社会发展的需求从创设情景、多角度解读教材等方面进行教学的目标。

参考文献

[1]《有效教学十讲》余文森 著endprint