初中化学实验有效性教学探讨

汪晓明

摘要：初中阶段的化学学科主要教学内容是实验教学，所以在课堂中需要加强实验演示的重视，提高学生的动手操作能力和理解能力，从而提高初中教学质量。但是当前教学中教师对实验教学认识存在一定偏差，导致实际教学质量没有得到良好的提升。针对这一问题教师应当积极转变教师理念，提高学生学习积极性，提高化学实验教学的有效性，从而促进促进化学试验教学水平的提高。

关键词：初中化学；实验教学；有效性在初中化学实验教学是非常重要的教学内容，通过良好的实验教学可以帮助学生更好的形成化学概念，对化学知识有直观的了解和理解，并提高学生的观察能力，能够培养学生的分析问题、解决问题能力，从而促进学生的全面发展。并且初中阶段是学生首次接触化学，所以以实验教学为重点可以更好的提高学生学习积极性，为以后教学奠定坚实基础。

一、利用疑问教学法提高实验教学效率

化学实验教学过程中很多学生难以理解，对化学实验操作问题比较茫然，不知道该如何操作或者不能掌握这一实验将会出现什么效果，这些不确定性在实验教学中得到全面体现，学生不知所措导致实验教学中出现一系列问题。针对这一情况教师必须加强重视，积极引导学生主动了解实验内容。所以教师在教学中可以采用疑问的形式激发学生学习好奇心，使学生在进行实验教学能够树立确定的目标和方向，能够带着问题去观察实验操作过程，体现试验的计划性和目的性。

比如在学习二氧化碳制法相关实验时，一般我们是采用石灰石和稀盐酸之间的反应获取需要材料，如果在教学中直接开始实验学生只能对实验内容死记硬背，并不能更好的理解。但是如果在实验开始之前教师可以设置一定的问题，比如为什么是使用石灰石和稀盐酸进行反应？其他材料能够获得我们需要的二氧化碳吗？通过设置这些问题可以引起学生们的思考，通过讨论、查找资料可以与之前学习的碳燃烧或者碳酸钙高温分解等内容联系起来，这时教师可以带领学生进行详细分析，当碳在燃烧过程中的并不能顺利收集需要的气体，而碳酸钙高温分解对温度有严格要求，所以通过排除法可以知道在获取二氧化碳过程中石灰石与稀盐酸是最有效的实验材料。利用疑问教学法吸引学生注意力，通过解疑答惑使学生更好的掌握实验过程和实验原理。

二、实验教学中重视学生的主体地位

在化学实验教学中大多数以演示试验为主，也就是说学生是无法动手操作的。演示实验目的是加深学生的学习印象，但是学生不能参与其中会降低学生的学习积极性。针对这一问题要求教师在进行演示实验教学中应当尊重学生的主体地位，采取有效手段使学生更好的参与到实验教学中，不只是单纯的观看试验操作过程，可以在避免出现事故的基础上增加学生动手操作时间，从而提高學生的动手能力。所以在进行实验教学时教师要更多的为学生创设实验环境和操作实验机会，广泛利用学校中的化学实验室以及正规实验仪器，帮助学生更多的进行实际操作。除此之外教师可以根据学习内容的以家庭作业的形式，让学生在课外寻找能替代的实验材料让学生自己动手实验，使学生真正体会化学的魅力，也有助于学生观察到生活中与化学有关的内容，激发学生学习积极性。另外对于不适合学生操作实验，教师在进行演示中也应当积极向学生提问，使学生主动思考，发现实验的奥妙和规律，从而获得知识。

三、利用多媒体技术展现实验全过程

在信息技术广泛应用的基础上在教学中积极引进多媒体信息技术具有重要作用，可以更好的帮助教师展示教学内容，并且以灵活性特点可以将抽象的内容以直观形式展现出来。而在初中化学实验教学中多媒体技术的应用能够营造一个丰富多彩的教学环境，多媒体技术可以以文字、图片、视频以及音频的形式展现教学内容，所以通过多媒体技术的应用有效降低实验教学难度，全面展现化学实验现象。多媒体技技术的应用更好的体现学生主体特点，有效培养学生的自主学习能力，使学生学习在信息化社会收集、处理信息的能力。另外多媒体技术的应用可以改善传统教学中存在的不足，比如当对面比较高难度的实验时，多媒体技术可以更好的实现，为学生实现全面学习提供技术保障。

如果试验材料受限制，可以借助网网络强大资源寻找适合的实验完整视频等内容展现给学生。又比如说在学习爆炸类、毒性强的、不容易控制的或者存在安全隐患的实验时，可以借助多媒体模拟技术使学生亲眼看到这类实验实际效果，满足学生好奇心，同时通过多媒体技术站展现一些复杂性的、危险性的实验，可以保证实验安全，避免操作失误的发生。另外在学习一些微观物质等内容时，单纯的依靠教材和讲解是无法更好的还原的，但是多媒体技术的三维图形功能帮助学生学习微观世界，加强了解，从而培养学生的想象能力。所以在进行化学实验教学中教师要根据教学内容合理的利用多媒体教学方法，加深学生学习印象，提高化学实验教学质量和教学效果。

四、合理掌握实验过程保证实验安全

化学实验操作过程中其中的化学物质会相互发生反应，如果在操作中稍有不注意可能会改变实验效果，导致有害物质出现或者释放出毒性气体，虽然这种显现出现概率比较低但是一旦发生会对师生的身心健康造成伤害。所以加强对实验过程安全问题的重视是非常重要的。这要求教师在进行实验教学时重视实验过程的细节操作，保证实验安全完成，降低有害气体的排放从而保护环境污质量。

比如在学习硫燃烧这一实验时，当硫充分燃烧后会产生大量二氧化硫，这种气体不仅有毒而且排放到大气中会形成酸雨。所以在实验教学中教师可以使用在碳酸钠中浸泡过的纸片代替放在集气瓶口的玻璃片，这一措施主要是让二氧化硫与碳酸钠发生反应被吸收掉。无论在什么实验中，教师都应当加强对操作过程的监督和讲解，避免不规范操作的出现保障实验安全。

结束语：初中化学实验是重要的教学内容同也是比较复杂的一门科学，针对化学学科的特点教师在掌握教学目标的基础，制定科学的教学计划，保证化学实验教学的有效性。教师可以综合利体提问教学、多媒体教学的形式，在教学中重视学生的主体地位，在保证实验安全性的基础上更多的让学生参与其中，提高学生的动手能力。在化学实验教学中教师还要把握学生学习特点，重视实验教学的效果，切实提高教学质量。参考文献：

[1]吕春凤.探讨初中化学实验课有效性教学[J].学周刊，2014，03。

[2]公红心.初中化学实验教学有效性研究[J/OL].学周刊，2016（08）。

[3]杜廷良.如何提高初中化学实验教学的有效性[J/OL].学周刊，2013（32）。（作者单位：贵州省遵义市第十九中学 563000）endprint