浅谈有效反馈在提高高中生英文写作水平中的应用

摘 要：有效反馈在高中英语写作教学研究领域一直被认为是鼓励学习者提高学习能力和巩固学习成果的重要手段。本文结合近几年有关反馈与英语写作的研究概况，分析如何采用有效的反馈方式来提高学习者的英语写作能力。

关键词：有效反馈 英语写作

引言

作为一项交际技能，英语写作要求作者有较深的语言功底，但由于学生基础参差不齐和受汉语习惯影响颇深，很容易犯词汇、语法、句法和篇章层面的错误。在实际语言教学中不难听到教师们这样抱怨：付出了大量时间、精力批改学生作文，却收效甚微，很难达到预期效果。学生也发现自己的文章写来写去总不见长进，不是结构有问题，就是语言表达不到位。而教师在批改中也陷入两难的境地：如果批改过细，就会暴露出学生较多的问题和错误，这样容易挫伤学生写作的积极性；但如果大略浏览批改过松，又不利于学生发现问题及时改正。那么究竟怎样做才能有效提高学生的英语写作水平呢？

一、有效反馈

就英语写作教学而言，反馈主要指学习者接收到的关于其写作任务完成情况的信息或评价。写作反馈除了直接反馈、间接反馈，还可以是同伴之间相互反馈或者通过网络反馈的形式指导英语写作教学，现将使用频率较多的几种反馈方法总结如下：

1.回应正在做的随堂作文

当学生正在课堂上写作的时候，尤其是当这个写作属于过程活动的性质时，教师要经常走近学生和他们谈论正在写的东西。我们可以问某个句子是什么意思，或问他们为什么以某种特别的方式作为文章的开头，或提议他们重新核实某些他们记录的信息。作为教师，当我们参与到正在进行中的写作时，我们必须要小心地思考一下我们给意见和提建议的方法。此外，不是所有的学生无论在什么写作阶段都欢迎教师的干预。因此，有时要允许学生在桌上摆一个牌子表示他们是不是希望教师来帮助他们。上面划一个叉，写no， thanks。或一个其它的符号，告诉教师这个学生眼下希望自己做他的作业。一个勾，或 yes， please 可以很明显地表示相反的意思。[1]

2.写评论回应

学生交上写作作业时，教师就以书面形式给予回应。可以写下我们认为学生哪里写得好的评语，鼓励在这个阶段是相当重要的。譬如学生写了他的童年回忆的作文，教师可以写这样的评语用于鼓励和帮助：I enjoyed your draft composition very much. I liked the description of your grandparents. They sound like interesting people. In some ways they are the most interesting part of your story. 教师的评语如果看上去像命令，有可能会抑制而不是鼓励学生的思维。我们可以换种方式把我们的评语以提问的方式表达出来以克服这个问题，如，‘Which part of your story would be the best way to begin your composition， do you think？ How important is the incident with your sister and the dog？

3.电子评语

许多反馈现在可以用电子的方式、或通过电子邮件、或通过文字编辑软件来提供。由于越来越多的学生有了电脑，可以通过键盘写作，这种反馈方式就特别有用了。

电子邮件评语对学生来说是个理想的回应方法。因为它可以渗透到写作的几易其稿的过程中去。学生们用电脑工作，他们可以把教师的评语，或问题纳入到写作中去。但教师需要立一个规矩，因为没有这个规矩，学生会一有了新创意，就给教师发一个邮件，教师的生活会彻底地被这些电子邮件给占用了。

文字编辑软件，像微软文字处理携带的一些工具，能让教师，或其他的回应者在一个文字处理文件上进行修改和订正，也可以留言和提问，学生们可以在屏幕上进行编辑的同时对教师的意见给予反应。一旦使用这些工具，学生们可以接受，也可以拒绝教师或同学提出的修改建议，也可以看文件附带的注释。

4.训练学生自我编辑和自我订正

如果我们要学生根据教师或同学的评论修改编辑他们的作文，或者我们希望他们能根据批改符号进行订正的话，他们需要知道该如何做。比如，除非他们知道这些符号是什么意思，否则它们将一点用处都没有。因此我们需要训练他们以批判的眼光看自己的作文，这样他们才能在有或没有我们的指导情况下订正和修改自己的作文。当训练学生如何使用评语和开展订正的时候，特别有帮助的是与他们一起讨论这些问题，听取他们对如何更好地提供评语和开展订正以及他们应该如何回应的建议。他们常常会有精彩的观点，如果我们能把它们开发出来，这会使整个写作过程更有效及更顺利。

结语

教师给予学生的反馈是否有效，在很大程度上取决于学生的反馈意识。因此，教师不仅要给学生提供反馈的信息，还要组织必要的课堂教学环节，让教师与学生、学生与学生之间有交流的机会，帮助学生意识到反馈的作用，进而有效地利用教师的反馈信息，修改自己的文章，掌握修改作文的技巧和策略。而教师则要熟悉和掌握各种反馈形式，并能融会贯通地将其付诸于写作教学实践中，及时给学生提供有效的写作反馈，指出问题所在，使学生从内容到形式都进行及时消化掌握，从而真正提高自己的写作水平。[2]

参考文獻

[1]康平平.有效利用教学反馈提高学习者英语写作能力.吉林广播电视大学学报，2008（5）.

[2]Ferris，D.R.The influence teacher commentary on student revision[J].TESOL Quarterly，1997，31：315-339.

作者简介

侯丽君 女 土家族 中学二级教师 研究生方向：英语学科教学endprint