导学案在高中英语词汇教学中的应用探究

王娟

摘 要：词汇教学不只是意思的展示或用法的讲解，更重要的是词汇的运用。只有通过运用，学生才有可能掌握词汇。因此，要着重培养学生在具体语境中运用词汇，而不是对单词的死记硬背。这体现了导学案的优势。

关键词：英语词汇 导学案 应用

在教学实践中，高中学生在英语学习中遇到的主要问题就是词汇，而词汇有效性教学是学生掌握英语词汇的主要途径，也是提高学生英语综合能力的基础。因此，我们很有必要把导学案与词汇教学有效结合起来。可以从两个方面对导学案在词汇教学中的应用作进一步的探究。[1]

一、导学案在词汇教学中的应用

一般来说词汇教学包括四方面的内容：词义、用法、词汇信息、词法和词汇记忆策略。词汇教学的开展应有利于词汇的记忆和发展。因此，在进行词汇教学之前有必要了解词汇记忆的规律和词汇学习的策略。从调查结果看，许多教师在词汇教学活动中，没有充分考虑学生对词汇的记忆规律，灌输多于启发，所有的教师都经常采用领读、朗读的直入式词汇教学，忽视了学生之间的交流、合作、参与和探索的学习方式；对单词的检测评价标准单一，大多数教师只重视单词记忆的结果而忽视对单词记忆中存在的问题进行引导，忽视对学生记忆方法的引导。这些都不利于学生词汇的掌握，因此，循序渐进地采用不同类型的导学案进行下列教学策略。[2]

1.单句填空导学案

通过一种认知词汇的填空导学案，教师可根据学生的实际情况进行编写整理适合自己学生的学案，可能很多教師采用过，教师可在自己的学案上设计好一些句子，在每个句子中留出一个空格，根据句意要求学生用本单元学过的单词完成句子。它要求学生思想高度集中，积极思考。这样学生不仅巩固了所学的词汇，而且训练了他们的思维。如果学生们能很熟练地填出该空所缺的单词，那么应该肯定他们已经理解并掌握了单词的词义。[3]

2.单词造句导学案

在认知词汇的基础上，同样教师可根据学生的实际情况进行编写整理适合自己学生的学案，设情景来用单词造句子最好用简单易懂的身边的例子。例如，clarify（清楚，清醒，澄清）这个词就可以造这样的句子：An example will help to clarify what I mean.举个例子将有助于澄清我的意思。[4]

学生学习词汇的目的是为了运用。在英语词汇教学中创设一定的语言情景，例如，可以给出汉语句子让学生译成英语，使学生通过具体的情景来体会和理解词的意义及用法。其次，在感知词汇的基础之上，还要让学生掌握不同词的词性、词形、词缀、词根，这样会帮助他们对词汇更准确的运用和掌握，实现词汇教学的交际性目标。

3.短文填空导学案

同样教师可根据学生的实际情况进行编写整理适合自己学生的学案，在理解词汇的基础之上短文填空，根据具体的上下文，可能比句子填空容易一些。尤其是在学完了每个单元的阅读课之后，教师可以对该篇课文的缩写，空去所学过的主要单词。或者自己编一篇小短文，让学生通过本单元的单词有效利用填空。通过此方式不仅可以巩固本单元所学词汇，而且训练了学生的综合能力，尤其是语法填空（包括时态填空，词性转换，词形变化）。

4.连词成文导学案

在教学中教师可让学生使用刚刚学过的词汇来表达他们的感情，或者用刚学过的几个词语编句子，然后用合适的词语连接成一篇文章或一个小故事；当然也可以把学过的单词结合学生实际生活编成情景对话，不仅训练了学生运用词汇的能力，也训练了学生的写作能力。通常的做法是课前五分钟让学生把本单元学过的词汇挑选出十个词，然后写出一篇100字左右的作文抄到黑板上，大家一起朗读并找出好的句子和有错误的句子。学生一起来欣赏并且纠错，满足了学生的好奇心激发了学生的学习兴趣。其次，从本单元学过的词汇中任选出十个词连词成文写在作文本上，每周两次。

二、导学案在词汇学习中的应用

1.通过导学案对学生学习方法的指导

教学是由教与学两个部分组成的，教师的教是为了学生的学。事实证明，很多学生花很多时间和精力学习词汇，却没有得到预期的效果，主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习方法，不懂得如何有效地学习和巩固词汇。从我们的调查结果看，超过50%的教师极少甚至从不对学生进行词汇学习策略的指导。学生是教学活动的主体，如果能够在语言学习过程中，教师在高效率开展教学活动的同时，有效地指导学生的外语学习，特别是有效地指导学生的词汇学习，让学生掌握一些行之有效的词汇学习理论与方法，无疑将促进他们对语言学习的兴趣和提高学习自主性，使其真正成为学习过程的主体。

2.通过导学案对学生学习过程的监督

学案的设计难易要合理适当，要监督学生认真完成。学生在词汇的学习过程中，老师就是充当了一个监督者，如果我们只教学不监督执行，那么教学效果肯定是不理想的，也就是说光制定政策不执行实施政策那么政策就是一句空话了。

3.通过导学案对学生学习结束后的反馈

学生做好学案要及时检查核对，要么当场讨论要么收上来批阅，及时掌握了解情况。词汇学习是一个长期反复而艰难的过程也是一个持续坚持不断的过程。在这个过程中，不单纯只是学生的学习过程，老师也要付出辛勤的汗水，那就要求你要不断地批阅不断地修改学生的作品，不管是赏心悦目的还是惨不忍睹。只有这样才会达到我们预期的效果。

总之，任何教学法都是为了学生更有效的学习，词汇教学也不例外。到目前为止，还没有一个包治英语教学全过程“百病”的灵丹妙药，采用什么教学法是一个教学优化问题。所以采用利用导学案对英语词汇教学，最重要是教师充分考虑学生的实际情况，采用适当的教学方法，吸引学生学习英语的兴趣，帮助学生学习词汇，获得学习词汇的方法，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。词汇教学不只是意思的展示或用法的讲解，更重要的是词汇的运用。只有通过运用，学生才有可能掌握词汇。因此，要着重培养学生在具体语境中运用词汇，而不是对单词的死记硬背。这体现了导学案的优势。

为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，并且能准确地使用这些词汇。因此，英语词汇教学应该受到应有的重视；教师作为教学活动中的主导，应该采用恰当的行之有效的教学方法，有效地指导学生的词汇学习策略。只要我们不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。

参考文献

[1]杨小菊 《高中英语教学词汇案例》 -《基础教育研究》，2010年第13期

[2]李秋英《导学案教学模式下高中英语词汇教学探究》-《曲阜师范大学》，2011

[3]吴丽 《高中词汇教学中的学案导学》- 《学周刊：A》，2011年 第8期

[4]孙爱琴《导学案教学模式下高中英语词汇教学探讨与分析》-《新校园：上旬刊》，2013年 第11期endprint