小学语文课堂教学有效性策略分析

肖华兰

摘要：受传统教学形式的影响，很多小学老师在进行语文教学时都沿用着“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，学生在课堂中的主体性得不到发挥，学生的能力和习惯也得不到培养。那么如何提高小学语文课堂的有效性便是当前摆在教师面前的一道难题。本文主要就提高课堂有效性的方法进行分析。

关键词：小学语文；教学；高效性虽然新课改实行已经有很多年，但是目前的很多课堂教学中，学生依然是被动的学习，学习效率提不上去。如何在不增加学生学习时间的同時，不让学生负担过重，走上“轻负荷、高效率”的课堂教学改革之路，成为一线教师需要重点思考的难题。

一、抓好学生课前预习

实际上，预习是学生了解课文知识的起点，是学生发现问题，培养问题意识的最好时机。因此，课前的预习对于学生来说有着十分重要的影响。

1.针对学生年龄特点，实施分层预习指导

学生的年龄不同，他们的接受、理解和感知也有很大的不同。这就告诉我们预习工作要遵循学生的认知规律。低年级预习教学应起点低，要求严格，而伴随着年级的不断升高，学习难度也应逐渐加大，循序渐进。许多老师认为低年级的学生太年轻，让他们进行课前预习只是空谈，实际上，这个想法是错误的。事实上，低年级学生在自主学习能力方面，对形成和持续发展阶段有启蒙的租用，对他们的培养预习更为重要。要他们养成预习习惯，除了老师的用心引导之外，更重要的是依靠家庭的帮助和配合，家长应该成为学生预习的指路者和监督者。如利用“预习方案”培养孩子的预习的习惯：

（1）你认为阅读课文的要点是什么？

（2）你遇到什么语言文字的绊脚石？请你查字典解决他们好吗？

（3）你在阅读方面有什么问题？你对这些问题有什么初步的解决办法吗？

（4）通过学习课文，你会学到什么好的单词，好的写作方法和修辞技巧？学会了什么道理？

2.针对学科特点，进行分科预习教学学生的发展是每门课程的出发点和归宿，是各门课程目标定位的基本理念。但在课程性质上也存在着差异，如语文是工具与人文的统一，数学的定性和定量把握，强调对客观世界的把握，英语更关注的是提高实际运用语言的能力。因此，预览的重点应该有所不同。语文和数学要多读，多思考，多做事。在英语教学中，应注意录音带的作用，加强英语口语训练。

3.应注重预习指导，强化预习行为教育启发学生明确预习的意义，激发学生学习的主动性，如研究或活动课，课堂开展研讨会、交流会预览，请预习好的学生通过他们的谈话制备实例后尝到了甜头，让更多的学生了解预习的重要性，愿意主动预习。教给预习方法，可以通过“读、思、注、提、练、查”六步来进行预习。读：掌握词汇发音、结构、读顺课文或了解新授内容；思：在感受深刻处记下自己的感悟；注试着找出线索，或课后结合练习，再阅读和理解；提：在不明白的地方标下记号，准备听课时向他人请教；练：试做一些等课后习题；查：查阅信息并与他人分享。加强预习行为。为了鼓励学生做好预习工作，使其制度化，有必要引入竞争为预习活动的意识，激发学生的学习兴趣。小学生普遍具有竞争心理，教师应充分利用他们的心理特点，恰当地运用竞赛形式进行预习，激发他们对预习的兴趣。如在课堂上限时，进行预习生词的游戏比赛，看谁能快速掌握最多单词，获胜者将获得“智多星”称号。这样，加强预习行为的结果就是使学生能够持续进行预习练习，培养学生的自我预习意识和阅读习惯。学生有了良好的预习习惯，就能够在课堂上省去很多的时间，在一定程度上提高了课堂的教学效果。

二、做好教师备课工作

“凡事预则立，不预则废”，对于教学来说，备课便是教学工作中的“预”，是课堂效率的重要影响因素。备课应该是终身的意识，而不是一时的兴起；应该刻在我们心中永远难忘的蓝图，而不是写在纸上让人检查的工具。

1.备目标，求准求简教学目标是教师教与学相互配合，着眼于教而落脚于学。在新课程标准下，语文教学也有了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心”，每篇课文相当于一个完整的语文世界。每本书中的很多内容都有相当的深度知识和能力，涉及面非常广。能够将其将深、讲透当然最好，但是课堂只有有限的40分钟，要想面面俱到不太实际，所以应该突出重点、突破难点，让学生牢牢把握，形成能力的支点，科学、创新的设计尤为重要。老师在备课时要将其整合、分类，抓住其中的侧重点进行突破。

2.备教法，求精求趣在老师备课的过程中，要以学生的特点为依据，根据学生的知识程度、年龄特征、学习特点以及个性上的差异，采用灵活多变的教学方法。例如，在进行《桂林山水》一文的教学中，可以先在互联网上下载一些资料或者图片，将文章中壮观的景象在课堂上直观的展示在学生们面前。这样便可以让学生更加直观的了解到学习的内容，也能够吸引学生的学习兴趣。总而言之，老师需要根据授课内容以及学生的情况，对教学方法进行认真的研究，打破传统的教学模式，设计出更加有新意、有效果的灵活教学方案，感染学生，让学生进入最佳的学习状态。

3.备学法，求实求活要想让学生形成语文的学科能力需要很长的周期，因此要更重视学生的自学能力的培养。老师在备课过程中，要充分考虑应怎样在讲课中教给学生谁给你识字、阅读、分析写作的方法，鼓励学生主动钻研，尝试课外读物、相互启发。总之，在每一个阶级要有意识地让学生自主学习，并在知识传播的过程中，潜移默化地培养学生的自主学习能力，激发和鼓励学生探索适合自己特点的学习方法，使他们掌握学习的主动性。教师课堂最成功、最有价值的部分是使学生最大限度地参与教学活动，积极主动、创造性地学习。

三、让学生成为课堂主体，保证课堂的高效性

受传统“填鸭式”教学模式影响，很多的课堂上老师都成为整节课的主人，一个人滔滔不绝的讲授，导致学生学习氛围枯燥，学习没有兴趣。实际上，学生才是学习的主人，在语文讲课过程中，应让学生成为课堂的主体，充分发挥其主动性，比如说可以通过小组讨论、趣味游戏、合作学习、有效提问等等方式，来让学生参与到课堂当中，这样可以充分带动学生参与教学，提高学习的积极性。

综上所述，要提高小学语文课堂的高效性，需要从学生的课前预习和老师的课前备课来着手，在课堂上也要充分发挥学生学习的主体性，让学生与老师合作学习，从而实现语文的高效性教学。参考文献：

[1]张雪清.小学语文课堂教学有效性策略分析[J].福建教育研究：综合版，2013（1）：51-52.

[2]李红.提高小学语文课堂教学的有效性策略分析[J].教学管理与教育研究，2017，2（2）：69-70.

[3]田艳丽.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科研，2015（34）：100-103.（作者单位：湖南省冷水江市第四中学417500）endprint