循序渐进教作文

朱玉萍

说到作文，很多中学生都会皱起眉头，语文教师也会觉得教起来难，短时间内还不见成效。然而作文又是我们语文教学的重头戏，怎样将这出戏唱得精彩，唱出特色呢？下面浅谈自己的几点做法：

一、让学生敢说敢写

1.说是写的基础

语文书上安排了若干的口语交际内容，我们要充分重视起来，让学生在每一次训练中都有收获。平时还有给学生创造说的机会，如每节课前三分钟，让学生以演讲、故事、口头作文、辩论的形式展示才华，在学生口语表达的时候，要有梯度地进行指导，先敢说，再多说，然后规范说话，做到“言之有序”，“言之有物”，叙述有顺序，有条理。口语训练不仅能丰富学生的文学积累，更主要的是能训练学生说话中心明确，叙述完整，条理清楚，这样以后落到笔头上的时候，学生作文的水平也会有提高。

2.搜集材料，丰富积累

指导学生搜集材料，选出佳作，每周每人选一篇自己喜欢的作文（范围或题目指定好），专门选一节课让学生小组内、班级内交流。这样做不仅能让学生欣赏优美的作文，学习其中的写作方法，更主要的是能够丰富学生的作文积累。为了增加学生的语言积累，建议学生准备优美词句积累本，将平时喜欢的比较美的词句抄写下来，以备作文时应用。厚积薄发，只有平时多积攒素材，作文时才有话可说，有内容可写。

3.勤于动笔，多多练习

写日记是培养学生动笔能力的主要手段。学生可以将自己身边发生一些趣事，写出来；可以将自己的感悟记录下来……在日积月累的练笔中，学生增强了对生活的观察与感悟，等到写作文的时候自然不再畏惧，有话可说。

如何指导学生写好日记呢？

（1）要让学生愿意写。在学生刚刚进入初中的时候，因为学生对学校比较新奇，也还想在教师面前展示一下自己，所以要在这个时候提高对学生写日记的兴趣。刚开始对学生日记的要求不能过高，每个星期写两篇，鼓励他们想写什么就写什么，只要是他们自己的生活，自己的思想就行。让学生觉得写日记是件快乐的事情。当然，对于其中写得好的日记，每周选择一两篇在学生面前范读，既能促进学生更好地写日记，同时也给不会写日记的同学做了示范。

（2）指导学生有内容可写。写一篇日记，要注意把要说的意思写清楚，格式写正确。对于日记，不要只求数量，要有针对性加强练习。从低要求到高标准，逐渐训练。每天先固定内容，如先练习写人物，可以写同学，写他们上课时的动作、说话的样子；可以写父母，可以写父母的表情、动作、细节；可以写老师，写老师讲课的状态，教育学生的表情及运用。通过几周的训练，学生能够抓住细节描写人物，写出人物的情感。然后训练学生写景色。先指导写校园的景色，分晴天与雨天，分春夏秋冬季节来写。按照游览的顺序有详有略进行描写。引导学生从多种感官描写，适当运用一些修辞手法突出景物的特点等。這样训练两周，学生也能够细致地描写景物。再训练学生写事。选择的内容可以丰富些，可以写自己的身上生理和心理的变化、学习变化情况、家庭的变化、情感的变化，可以记自己的所见所闻……学生起初不会围绕中心选取事件材料，所以教师要有针对性进行选材训练指导，如学校举办了运动会，可以写班级团结奋勇争先的事件或者是学生顽强拼搏的场景；白天与同学之间有矛盾，可以写发生矛盾的过程及感受；可以写旅游时某一件感人的事，也可以上学路上看见的某一个场景……引导学生把笔落到某一事件的点上，叙述集中，就易突出重点了。

二、训练学生会说会写。

为了提高学生的作文水平，还需要进行训练。

1.佳作欣赏法

榜样的力量是无穷的，所以利用佳作欣赏法可以给学生提供作文的范例，不仅为学生作文指导了方向，还可以促进学生作文的积极性。在一段时间里，结合某一个训练专题引导学生欣赏佳作，例如如何在记叙文中写景，如何安排作文的详细等。这种做法利于学生直观地感受作文的方法。当然，每一次的佳作，语文教师一定要精心选择，可以是教师自己写的下水文，也可以是学生写的某一方面有突出特点的好作文，通过诵读与简单地评析，能让学生从中找到作文的努力方向。同时每一次作文后，可以将学生的优秀作文装订成册，结合作文特点命名成“班级优秀作文汇编”等，鼓励学生认真作文。不仅能在班级内创建用心作文的氛围，也为学生平时阅读优秀作品创造了条件。

2.专题训练法

在语文书上的每一个单元都安排了作文的专题训练任务，结合教材，语文教师可以对学生的作文进行专门的训练指导。除此之外，教师还可以结合学生的作文特点，安排另外一些作文专项指导课，如“记叙文的标题选择”“记叙文开头方法” “如何在记叙文中进行细节描写”等，在这样的作文专项训练课后，教师可以安排一段时间的相应作文训练，学生运用课上学到的知识进行作文，往往能力都会有很大的提升。当然，这样的专项作文课，不仅要用心备课，更主要地是对学生的作文水平要了解，能够有针对性地、有梯度地进行指导训练，不急于求成，不留于形式。

3.鼓励评改法

学生对作文历来就在畏难情绪。在平时的作文批改时，要多写学生的日记与作文的优点，即使是缺点也可以委婉一些或者是用激励性的语言。还要多给学生作文批发的机会，在每次的作文评改课上，可以调动小组成员的积极性，发挥学生之间的互助作用，共同评改作文，不仅能让增强学生作文的积极性，也能让学生了解作文的要求，知道如何写好作文，更能明确好作文的写法。同时，对作文见得多了，学生也不会再害怕写作文了。

写作文是一项长期工程，要想让这项工程稳固、有特色，就一定要长期努力，循序渐进地进行指导，逐步提升学生的作文能力，使学生在作文天地中展现自己的才华。endprint