小学语文作文教学方式的探究

周永红

摘 要：随着新课程的不断改革，作文教学在语文课堂中占有了重要的地位，同时作文也是检验学生对语文知识掌握的程度，所以在实践过程中，小学语文老师应该以作文教学为授课重点的同时，还需要坚持以学生为中心的教学理念，不断延伸小学语文思维以及发挥其创新能力，为进一步培养学生综合素质奠定基础。本文结合实践经验，提出如何在现有作文教学中提高教学效果。

关键词：小学语文 作文教学 方法与策略

作文是提高小学生语文素质的重要步骤，写作不仅有利于提高学生的语言表达能力，而且有助于培养学生语言知识积累的能力，处于小学阶段的学生，他们的可塑性较强，思维比较灵活，所以只要老师在教学过程中进行适当的指导和引导，帮助小学生形成良好的写作习惯。但是从现在小学语文作文教学过程中看还存在一些问题，比如说学生在写作的时候经常词不达意、逻辑思维比较混乱、老师对作文的修改程度和重视程度比较低等问题，所以在多方面的因素下，造成学生作文成绩普遍偏低，而且學生会产生一种写作困难的心理暗示，因此在实际教学中，老师可以通过以下方法改善已有的作文教学方式。[1]

一、作文的主题要贴近于生活

小学生之所以产生写作文较难的心理，原因之一就是老师布置的作文主题偏离生活，所以老师在进行语文作文教学的过程中要立于现实生活，打破常规教学方式的限制，让学生给学生提供更广阔的思考空间，通过学生对日常生活中的细微观察，找到写作的灵感和思路，为其顺利写出作文奠定了关键性基础。由于学生的观察能力层次分明比较大，因此老师可以利用差异化的教学方式，保证每一个层次的学生可以切实提高自身的作文素养，老师可以根据学生不同的观察能力进行分小组教学，鼓励学生多观察身边以及周围发生的事物，并把所看到及所观察到的事物及其感想记录下来，这样为日后的写作提供了良好的素材，避免出现学生不知道如何提笔的尴尬局面。[2]

二、丰富教学手段

运用多媒体的教学方式有效拓展学生的写作思路。从传统语文作文教学来看，老师的教学观念比较保守，思想比较局限，这是造成语文作文教学效果不佳的原因之一，因此老师需要根据学生的特点不断拓展教学方法，在保障激发学生学习兴趣的同时，指导学生树立良好的正确的写作观念。多媒体技术在应用的过程中需要注意以下两点，一方面，老师通过多媒体技术在互联网上找一些与写作相关的素材或者热点话题，充分发挥学生自主学习能力，通过发表观点拓展学生的思路。比如，老师在教学生写夏天景物的时候，可以播放关于夏天的图片，让学生挑选任意一张图片进行描述，激发学生的主动性。另一方面，老师在应用多媒体教学时，切记要把学生作文的主体确定清楚明了，且不可从网上找过多的素材，增加学生写作压力。[3]

三、创新教学方法

从现有的作文教学过程中发现老师对求真务实这一点要求并不严格，因此，导致学生在作文中存在写作内容虚假的普遍现象，比如老师要求学生写北方的景色，而有的学生却写出了南方的景色等，所以老师在作文教学方式中一定要帮助学生树立正确的务实的写作态度，纠正学生胡编乱造等不良的写作习惯，为了保证学生可以树立一个健康正确的写作思路，老师可以利用大小作文相结合的教学方式，用小作文明确写作主体，而大作文用来进一步确定写作方向以及写作的目标，进一步挖掘写作中的奥秘。

四、以学生为教学主体

在现有的作文教学中，老师对语文教学的过程中过度注重分数，而且老师在进行作文教学过程中，通常会要求学生按照老师的思路进行写作，这样就会导致学生的写作内容还有方式都是相似的，严重的抑制了学生自主创造性，从而遏制学生对作文的主观积极性。所以在新课程的改革背景下，老师在作文教学过程中应该以学生为主体，鼓励学生自主发挥主观能动性和创造性，让学生在作文中大胆地进行写作与创作，在学生写作之后，老师要给予学生一定的指导，帮助学生形成扎实的写作功底。

五、注重学生日常阅读习惯

在作文的写作过程中，学生会常常因为缺乏素材而导致无法顺利写作，所以老师在教学过程中需要注重对学生阅读范围的培养，只有不断的从阅读中积累多样化的写作素材，才能为之后的写作奠定基本前提，因此，小学语文老师应该让学生定期的进行阅读，并通过检查和提问的方式来督促学生形成良好的阅读习惯以及对阅读素材的理解能力，这就需要学生在阅读过程中把闪光的词语或者句子记录下来，为日后写作素材提供帮助。

总之，小学语文作文是一个任重而道远的教学内容，需要语文老师根据现有的教学情况立足于长远，用发展的眼光看待作文教学方式，从根本上提高学生的作文水平。

参考文献

[1]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016，（11）：181.

[2]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，（01）：172-173.

[3]宋霞霞.数字故事应用于小学语文作文教学的实践研究[D].江苏师范大学，2012.endprint