运用信息技术提升初中物理实验教学质量

王敏娟

摘要：新课程改革的实施，让初中物理课堂教学内容与教学方法发生了翻天覆地的变化。在全新教学标准的引导下，教师要关注物理实验教学，并改变物理实验教学的方式。本文以运用信息技术提升初中物理实验教学质量为研究对象，就其实践策略进行探究与剖析。

关键词：初中物理；实验教学；信息技术；教学质量；运用策略运用信息技术去提高初中物理实验教学质量，给学生全面观察与动手操作的机会，让学生在物理实验中探究与认知全新的物理知识，有助于物理课堂教学氛围的真实化以及学生物理学习能力的综合发展。

一、运用信息技术，提高物理实验教学形象性

在初中物理教学过程中，很多初中学生无法理解课本中的物理知识点，也不知道如何去理解物理知识与物理定律，更无法在实际生活中应用物理知识去解决问题。在时间与空间的限制之下，很多初中学生没有办法参与到实验过程中，只能通过教师演示实验或者忽略实验的方式解决教学难题。在信息技术的帮助下，教师可以借助信息技术去模拟实验，让学生通过观察实验了解物理实验存在的目的以及物理实验学习的意义。

比如在讲解《简单的机械和功》这一章时，学生需要学习滑轮知识。在学习滑轮这一节内容时，滑轮的组合是一个教学难点。教师可以借助网络平台去选择滑轮组合的视频或者动态图片，让学生在先进设备的帮助下模拟操作，了解滑轮组合的方式以及运作的原理。在互联网平台上有许多物理实验案例以及实验操作的整体视频。定滑轮和动滑轮是滑轮组合的主要类别，定滑轮的特点是费力，但能够改变力的主要方向。而动滑轮借助动力臂式节省了一半的力量，但没有办法改变力的方向。让学生通过观看物理实验的视频或者相关图片去了解滑轮组合的知识，促进学生在实践操作中了解滑轮与生活问题之间的关系。了解滑轮安装的基本步骤以及需要注意的问题，能够帮助学生将物理课本中抽象的知识变得形象起来，促进学生物理实验学习效率的提高。当然，在利用信息技术组织物理实验教学活动的同时，教师要关注学生在教学活动中的参与度，不能只用多媒体设备去播放实验操作过程。而是要以多媒体所播放的内容与学生互动，一起来分析实验操作的方式与步骤，分析不同滑轮组合的特点。当学生观看完物理实验的视频之后，教师可以组织学生利用電脑软件去模拟操作滑轮组合，应用滑轮组和实验知识对滑轮进行自由组合，完成个人实验想法，提高学生的实践能力以及物理学习能力。

二、运用信息技术，营造物理实验学习环境

与物理知识点教学不同，初中物理实验教学活动的实施会受到多种因素的影响。学校实验是器材充足度、实验物品的先进性，都会影响物理实验教学的效果。利用信息技术组织模拟实验，营造真实的物理实验操作环境，让复杂的物理知识变得简单起来，能够促进学生物理学习效率的提高。

在初中物理课本中有一些实验无法直接呈现给学生，像在学习有关于色散的知识，教师没有办法在课堂中给学生做色散实验，也没有办法让学生观察到光分解的真实现象。针对这样的教学难题，教师可以利用互联网去搜集相关视频资料，依据静态的图片以及视频让学生观察到光发生色散的基本过程。真真切切的理解复色光分解成为单色光的过程，让学生认识到物理现象的神奇，激发学生的物理实验学习热情。利用信息技术去营造物理实验环境，不仅能够攻克现实条件不足的问题，还能节省大量教学资源。利用互联网整合教育资源，通过实验视频图片以及软件的分享，让学生依据信息技术了解实验，用自己的双眼去见证物理实验现象，有助于学生物理学习认可度的提高。像在学习有关于匀速直线运动的知识时，物理理论中所提倡的匀速直线运动在现实情况中是不存在的。针对这样的实验，教师就需要利用多媒体设备与信息技术模拟操作，让学生在大屏幕上观察到现实生活中不存在的理想化的物理实验、物理想法，促进学生理解物理知识。

三、运用信息技术，创新展示物理实验

借助信息技术是去展示物理实验，是利用信息技术组织物理实验教学的重要环节。需要借助信息技术去展示的物理实验一般为微观的物理实验、一瞬即逝的物理现象以及无法再现的实验。

首先，微观物理实验没有办法在真实的环境下给学生展示。学生不能建立感性的认识，就无法真正理解物理知识。教师可以利用flash制作软件给学生展示微观物理世界，让学生通过微观物理现象的观察认可物理知识的正确性。比如在学习分子运动的知识时，教师便可以借助flash动画给学生展示不同物质分子运动的过程，让学生理解扩散现象。其次，一瞬即逝的物理现象很难在实际操作中捕捉。用信息技术让实验过程慢下来，促进学生分析实验现象，有助于学生物理学习真实感的提高。像在学习能量转化的知识时，教师便可以利用多媒体给学生展示足球落地时能量转化的过程，在足球与地面接触的瞬间便快速弹跳起来，这时力量对形变产生作用，但在实际操作中，学生无从观察。用多媒体技术让现象慢下来，让学生观察，思考，才能实现物理实验教学目标。最后，像马德堡半球实验耗资较大，场面巨大，没有办法再现。借助信息技术去展示恢宏的场景，能够加强学生的物理学习印象。

综上所述，利用信息技术开展初中物理实验教学，营造现代化的物理学习环境，能够帮助当代初中生拓展物理学习空间，让教师的教学方式与学生的学习方式发生改变。更新教学思想，认可信息技术在物理实验教学中的重要性，有机结合信息技术，探究全新的教学方式，才能让物理实验教学过程变得精彩缤纷。参考文献：

[1] 赵同林，如何实施新课程标准下初中物理课堂教学[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛. 2006（01）

[2] 熊书满，提高初中物理课堂教学有效性的策略初探[J]. 中国校外教育. 2011（03）

[3] 杨可顺，初中物理与信息技术融合探析[J]. 中国教育技术装备（作者单位：陕西省西安市碑林区交大阳光中学710043）endprint