培养习作兴趣之妙招

刘亚婷

教育学生热爱写作，自觉认真地练习作文，是小学作文教学的主要任务之一。而要学生热爱写作，关键是培养学生作文的兴趣，这不仅能克服学生作文中的畏难情绪，解除思想负担，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，而且能增强作文训练的动力，提高作文训练的质量。那么，怎样才能使学生产生作文的兴趣呢？笔者认为应抓好以下三个方面：

一、紧贴生活

生活是写作的源泉，离开了生活，作文就丢失了源头和生命力，有了充实的生活，作文才会有丰富的材料。正如叶圣陶先生所说，指导学生作文“空口说是没用的，该去寻到它的源头，有了源头，才会源源不断注出真的水来。”

作家要写出富有真情实感的优秀作品，必须深入到生活中去，小学生学习写作文，也应该以生活为基础。小学生的生活阅历浅，知识底子薄，如果平时不注意贴近生活，不积累素材，一遇到命题作文，必然是“老虎吃天，无处下爪。”只好眨着眼睛望天花板。如果老师再催得紧，只好胡乱编造，空喊几句，应付了事。这样的作文，徒劳而无提高。这种闭门造车，胡编乱造的作文，无非是“左一个拾钱包，右一个学雷锋修桌椅”，千人一面，没有新意。

为充实学生的生活，教师应经常有计划地组织学生开展文娱、体育、科技、参观、旅游、街头宣传、义务劳动等活动，丰富见闻，开拓视野，也可以像苏霍姆林斯基一样，带领学生到大自然中去观察感受，捕捉文思。有了感受的积累，小学生的作文才“有话可说”；让学生树立起“我要写”的自觉训练意识，写出来的文章才能充满生活情趣和人生哲理。

二、紧跟学生

学生是教学的对象，教学要取得好的效果，教师必须紧跟教学对象采取方法。

小学生的作文属于习作、练笔的性质，不同于作家的文学创作。小学生由于受年龄和知识水平的限制，其作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。稚嫩、浅显、天真和单纯，是小学生作文的特点，也是优点，我们要精心呵护。如果对小学生作文提出过高过严的要求，常用报刊上的文章标准来要求学生，内容要求“有意义”，篇篇都要“新、奇、巧”，这只会增加学生的心理负担，挫伤他们写作的积极性。

为使学生乐于写作，教师应注意观察学生的生活，了解他们的思想，选择他们熟悉的事物确定作文的范围，选择他们能够写并愿意写的人、事、景、物。作文指导着重使学生明确“写什么”，启发他们选择自己亲身经历的有意义的事物作为写作内容。在批改和讲评的时候，批语要力求亲切，以鼓励为主，让学生容易接受，即使学生作文中有这样那样的不足，也不要责备学生。一篇作文，哪怕是在老师眼里并不算成功的作文，也都包含着学生的思想，学生的劳动，诸如“错别字太多”、“作文写的太差”等不负责任的批语，都是不利于学生作文能力的提高的。批语要在指出毛病时，多用启发性语言，让学生看到老师对自己的殷切希望，就会充分调动学生写作的积极性。

三、紧扣教材

新编小学语文教材中的课文，在安排材料，造词造句，布局谋篇方面都独具匠心，给学生以示范作用。

作文教学中，教师虽可灵活对待教材，超越教材，但教材的示范功能也不可忽视。学生通过阅读课文，领悟学法，掌握技巧，课上学法，课后运用，学生的读写能力会在读写训练的有机结合中得到切实提高。如在学习《三峡之秋》一课后，教师相机指导学生观察家乡的河流——涝河，让学生仿照三峡之秋的写法，按时间顺序，抓住早晨、中午、下午、夜晚等各個时间段的特点来观察，然后再写下来。为了让学生在练笔中能体现训练重点，教师提出学生要像课文那样能侧重描写每个时间段不同的景物，这样不仅能把内容写具体，还能写得生动吸引人。这样，学生在具体实例中，明确作文要求，把学到的知识变为自己的知识，从中掌握写作方法，作文水平自然得以提高。

总之，在作文教学中，只要方法恰当、巧妙，学生对作文的喜爱程度必然大大增强，以至“不能自已”，会感到作文如衣食一样不可缺少，成为生活的一种需要。我将为实现这一目标继续探究，不断实践，为使作文教学走上科学化的训练之路而努力！endprint